淺析初中英語課堂教學采用小組合作學習的策略

金勇

摘 要：新課程理念下初中英語課堂教學積極開展小組合作學習，不僅突出英語學科的語言交際功能，也是適應課程改革需要、實現高效課堂教學的必由之路。從組織實施、角色變換、教師角色的轉變三個方面作出闡述。

關鍵詞：小組合作；合作學習；表達能力

適應課程改革的需要，培養學生語言交際能力，初中英語課堂教學積極開展小組合作學習，不僅最大限度發揮學生聽、說英語能力，更有利于突出學生的主體地位，激發學生的學習熱情，提高課堂教學效率。在具體實施小組合作學習時，應做好以下幾點：

一、分組合理，分工明確

英語學科與其他基礎學科有顯著差異，實施小組合作學習更有利于學生聽、說、讀、寫基本技能的培養。在開展小組合作學習模式時，首先要進行科學、合理的分組，這要求從學生的個體差異、學習基礎、表達能力等各方面考慮，然后將這些能力差異各不相同的學生進行合理分組，這樣可以兼顧到每個學生，從而最大限度地采用優等生幫扶學困生，給予他們適時的指點。其次，保證每位學生都能積極參與到活動中，分工明確，根據學習能力分配各自不同的學習任務，在自主學習的基礎上，然后進行組內交流，保證合作學習的效率。

二、全員參與，適時引導，實現角色輪換

合作學習過程中，教師應鼓勵學生積極參與課堂交流，大膽表達自己的想法，充分展示每位學生在英語學習過程中取得的成績，暴露思維過程，教師適時引導。教師在開展小組合作學習時，首先需要確定合作學習的主題，確定學習目標，讓不同層次的學生在合作中都能得到充分發展，達到預期的教學效果，提高合作學習的效率。同時，合作學習時，一般以小組對話表演為主要形式，這需要學生實現角色輪換，從問和答不同角度展示自我，提高表達能力，實現不同語境下的靈活應變能力。

三、教師要以組織者、引導者、合作者角色參與課堂學習

在合作學習過程中，教師要實現角色轉變，從課堂的主導者向組織者、引導者、合作者角色轉變，突出學生的主體地位，讓學生更好地表現自我。教師在實施小組合作學習時，應給予其足夠的時間，實現教師角色的轉變。比如教師在給予適時指導時，還可以以一個合作參與者的角色融入小組合作學習中，給予學習能力較弱的同學更多的幫助，讓學生在合作交流中掌握詞匯、句型的使用方法，提升綜合表達能力。

總之，小組合作學習模式在初中英語課堂教學實踐中應得到廣泛應用，使學生大膽表達自我、努力實踐，提升語言交際的能力，從而實現高效英語課堂。

編輯 段麗君