精心設計課堂作業 提高課堂教學效率

蔡明娥

摘 要：將課堂還給學生，將學習的主動權還給學生，就是要在課堂教學中凸顯學生的主體地位，教師引導學生學習。從以往的教師講到現在的教師導。很多教師開始覺得課堂不可控，教學效果怎么樣不知道，教學方法實施狀況怎么樣不知道，學生掌握情況怎樣不知道，如何解決這一問題呢？

關鍵詞：設計策略；反饋模式；加強深化

課堂作業作為課堂教學的一個重要環節，一直是教師研究的一個重要方面。尤其是在減負增效等教育措施實施以后，更受到了大家的重視。如果課堂作業設計得好，可以成為教師走進學生的一個窗口，可以成為教師掌握課堂狀況的抓手，也可以成為學生學習鞏固的陣地……如此巨大的作用，我們該怎樣讓它發揮出來呢？

一、課堂作業的設計策略

以前的課堂作業，老師課本后面現成的習題。這些習題由于和學生的學習生活聯系不大，沒有喚起學生的情感體驗，因此，學生在經歷了課堂的緊張后，做課堂作業之后顯得有些心不在焉。要改變這一現狀，就要花一點心思在設計上。

1.準確化和科學化

在課堂練習的時候，一定要保證試題是正確無誤的。課堂上的時間是相當寶貴的，一定不能出現因為試題的錯誤而耽誤學生的學習時間。在設計試題的時候還要注意要覆蓋本節課所講授的知識點，切實做到對知識的全面復習和鞏固。當然不要拘泥于單個知識點的考查，注重知識點的整體應用。

2.層次化

學生對知識的接受能力不同，這是由多方面的因素決定的。

所以，教師要充分地考慮到這一情況。當然，這就要求教師對自己所帶班級的學生有所了解，然后根據學生的學習情況，制訂不同的試題，讓所有的學生都能夠享受到成就感，避免一刀切帶來的問題。

3.實踐化和生活化

學習知識的目的就是為了應用，教師首先要確立這樣的意

識，并且傳達給學生。在設置試題的時候，為了避免學生對試題的麻木感和畏懼感，我們盡量讓試題與現實的生活聯系起來，喚起學生的情感體驗。說到這點的時候，有點像課堂導入設計，一定要從學生感興趣的內容入手。而且要讓學生多動手實踐，切實解決生活中的難題，讓學生樹立知識用于生活的觀念和意識。

二、課堂作業是一種反饋模式

學習的主體是教師，教師起到的作用是引導。到底學生學得怎樣？與學生的交流是一種方式。課堂作業也是一個不可忽視的重要方面。當然，需要我們花費心思對這一環節中的情況進行

思考。

思考一：怎樣能獲得有用的信息

獲得有用的信息，這樣的反饋才是有效的。在學習相關的知識后，我們精心設計了試題，這些試題我們了如指掌。一定要在學生做這些試題的時候，我們走下講臺看學生做的情況，不能只關注結論。而且對于學生的一些想法，我們要給學生表達想法的平臺，這樣我們才能知道學生想什么，學生的掌握情況等。對于做好的試題，不要急于給出答案，而是要讓學生表達自己的想法。將數學課上成表達課。并從這些表達中，我們要記錄下每個學生的基本學習情況。

思考二：如何利用這些有用的信息

掌握了課堂作業中反饋出來的問題，我們要快速地解決，一定不能拖到課后，要趁熱打鐵。對于一些普遍的問題，教師要集中地講授，以試題為例子，學生錯了，聽講就會更加的認真。對于個別學生出現的問題，教師要個別輔導，最主要的是思路的調整。發現問題教師也要對課后作業，或者課堂小結等環節作出及時的調整，并且在教學反思中表明，為以后的教學提供有用的信息。有人說，不會反思的老師是成不了名師的，思考在教學過程中起到至關重要的作用。

三、深化學生學習的知識

課堂作業是教師檢測的一種方法，但不可忽視課堂作業對于學生鞏固所學的作用。學生在經過一節課的學習后，很多知識還沒有用于實踐，因此，還需要進一步的練習來鞏固。

所以，在試題的設計或者講授的過程中，我們要注重學生知識的掌握情況和建構情況。要能夠促使學生切實地掌握，并且能夠運用這些知識解決問題。通過課堂作業，要讓課堂的知識進一步內化，這是每一個教師都應該明白的。當然，這也要求教師在設計的時候注意，不能光是為了練習而練習，所設計的試題和例題如出一轍，沒有起到深化的作用等，要讓課堂作業起到應有的作用。

當然，課堂作業作為課堂教學一個重要的環節是相當重要

的，需要我們不斷去探索新的方法，在設計、實踐的過程中更好地為學生的學習服務。在教師的培訓或者說技能比賽中，也應該將作業的設計與布置都融入其中，這樣有利于課堂作業研究的進一步推進。由于篇幅的關系，我沒有將課堂作業環節中的評價展示出來，但是這個也是很重要的。

參考文獻：

[1]蔡亞飛.對高中數學課堂作業設計的思考[J].中學時代，2012（14）.

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[3]許敏.提高高中數學課堂教學有效性的實踐研究[D].天津師范大學，2012.

編輯 王團蘭