論初中數學教學的生活化

趙繼榮

摘 要：近幾年來，我國的新課程改革正如火如荼地進行著，并取得了許多重要成就。新課程改革標準非常強調學生對知識的實踐應用，初中數學的教學亦是如此，因此這就需要涉及生活化教學。

關鍵詞：初中數學；數學教學；生活化

知識的學習最終要回歸于應用，學生只有能夠將從課本中所學到的知識應用于實際生活當中，用其來解決實際問題，才算是真正學會了知識。若想培養學生的知識應用能力，就要開展生活化教學。以下筆者簡單談一談初中數學教學的生活化措施。

一、利用情境教學，創設生活化的情境

在初中數學的教學課堂上，教師可以合理利用情境教學法，為學生創設出一個個生活化的情境，從而擺脫傳統“填鴨式”教學枯燥單調的問題，充分激發出學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，促進學生主動學習。生活化的情境必須要既貼近學生的實際生活，又是學生普遍比較感興趣的事物，這樣才能夠便于學生理解。例如，教師可以在某節主要講述球形這一幾何圖形的課堂上先給學生創設這樣一個情境：某天放學后，小明和幾個同班同學在籃球場上打籃球，旁邊有幾個同學在圍觀加油，小明的籃球技術非常好，籃球在他手下旋轉跳躍，不一會兒就投準了三個球，同學們一片歡呼喝彩，那么他們知道籃球為什么能夠自由旋轉嗎？學生由于都對籃球非常感興趣，因此也對這個問題比較感興趣，于是就會主動思考這個問題，教師也可以順勢引出關于球形的知識。

二、利用實踐教學，引導學生動手操作

學生是學習的主體，而教師則處于主導地位，生活是學生自己的，學習也是學生自己的，若想在初中數學課堂上開展生活化教學，就必須要引導學生親自動手實踐。通過實踐，學生能夠更加深刻地體會到知識從理論轉為實際應用的過程，并且實踐教學還可以有效地培養學生的動手操作能力，促進學生綜合素質與能力的全面發展。例如，教師在講述圓柱體體積的計算之前，可以先讓學生就“節約用水”這一社會話題進行課外調查，主要調查內容為：一個沒有關緊的水龍頭一天能夠浪費多少水？這些水一共能夠盛滿多少個圓柱體水杯？繼而教師再以計算所浪費水的體積為由引出關于圓柱體體積的計算方法。這既讓學生體驗了生活、明白了節約用水的重要性，又教會了學生數學知識、提高了學生的動手操作能力。

綜上所述，初中數學的生活化教學離不開情境教學和實踐教學，通過創設生活化的情境和引導學生進行生活實踐，能夠有效實現數學教學的生活化。

參考文獻：

柴改改.初中數學課堂教學有效性的研究[D].河北師范大學，2014.

編輯 薛直艷