回歸生活，讓思想品德課堂煥發生命活力

宴文學

【摘 要】我們要積極地開發和利用地方和本校的各種課程資源以滿足學生不同學習方式的需要，創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活。

【關鍵詞】以學生為主體，構建和諧的師生關系；教育方法要貼近生活；引導學生在生活實踐中掌握知識

《思想品德課程標準》提出：要密切聯系學生實際和社會生活實際，遵循學生的心理特點和認知規律，循序漸進地講述有關道理，努力克服概念化和成人化的傾向。生活是課堂的大教材，課堂是生活認知的提升地，學生在政治課堂中學知明理，在生活中認真做人。要傳遞和交流人類經驗，就必須把學校教育和社會生活密切聯系起來。教育與社會生活相聯系，既是現代社會發展的要求，同時也是現代教育思想指導下的產物。這就要求教師開發利用現有的資源，汲取學生的生活經驗，與學生展開面對面的對話。為此我們要積極地開發和利用地方和本校的各種課程資源以滿足學生不同學習方式的需要，創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育獲得經驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。那么，如何才能走向生活，讓政治課堂真正充滿生命活力呢？

一、以學生為主體，構建和諧的師生關系

教育學者肖川指出：“真正的教育就是價值引導與自主建構的統一。”這就要求我們在教學過程中把師生的教學活動當作不可剝離、相互鎖定的有機整體，在課堂教學中，既要肯定教師的主導作用，又強調學生的主體地位。教師應努力把學生真正地納入到一種平等、理解、雙向的師生關系之中，做學生的知心朋友，學會傾聽和對話、學會理解和寬容、學會等待和分享，少一點苛責和冷漠，多一份鼓勵和親切，帶著微笑走進課堂，絕不做“無所不知”的“一言堂”的“專制統治者”。唯有如此，才能最終達到師生間的心理相容，并在此基礎上相互合作、相互學習，達到教學相長的理想境界。

基于這樣的思考，在課堂上，我盡量摒棄“灌輸”，轉而采用自主學習、合作學習、探究學習的教學方式來進行教學。如果他們犯錯誤了，我會尋找適當的機會、采用恰當的方法和他們進行個別交流，做善于發現學生優點的老師，對學生的進步及時進行表揚。高一（2）班有個學生學習習慣很差，課堂上總是搗亂，作業也不愿意做，但他的字寫得非常不錯。于是，我抓住契機，一改慣用的批評手段，在班級中極力表揚他的字，然后不失時機地在課堂上對他多提問，及時進行表揚。慢慢地，我發現他上課越來越認真了，受表揚的次數也越來越多。如今，他學習態度有了不小的進步，對老師也尊敬了，課堂上更積極了……

二、教育方法要貼近生活

教師以新課程理念為指導，確立學生中心的意識，充分發揮學生的主體作用。在教學中，教師要努力創設生活情境，采用學生喜聞樂見、生動活潑的教學方法如主題班會、課堂辯論、小組討論、小品表演、演講比賽等形式，引導學生走上講臺，變被動學習為主動學習，達到自我教育的目的。我曾在《傳統文化的繼承》一課教學中，課前安排學生在對傳統文化進行社會調查的基礎上，組織學生開展了“要不要繼承傳統文化”的辯論活動，并提前一周把課堂辯論的題目、內容和形式告訴學生讓他們做好充分的準備。在課堂辯論中學生的思維十分活躍，為論證自己的觀點引用了大量的具體事例和理論依據，個個暢所欲言，氣氛十分熱烈。每當精彩之處學生報以熱烈的掌聲充分調動了學生的學習積極性和主動性。我也不失時機地對辯論進行了引導、點撥和總結。在辯論中，學生明晰了傳統文化與現代文化的辯證關系，取得了自我教育的實效。

三、引導學生在生活實踐中掌握知識

政治老師應積極主動地研究現實，收集相應的各類數據、各類與政治理論有關的信息，并積極主動地運用于教學上去。如果教師只是按課本內容傳授給學生，那這門課肯定上不好的。因為政治的內容相對于其他科目來說是比較容易看懂的。因此，這就要求教師主動去研究現實，并自己運用相應的知識分析現實現象。如在講授商品的屬性時，首先要分清楚的是哪些是商品、哪些是物品和勞動產品。對于政治老師來說，從理論上講清楚是沒有問題的，但學生是否明白就不清楚了。所以我們必須結合實際，調動學生的興趣，從而積極的投入到學習中。在教學中，還要注重社會調查，讓學生在實踐中體驗和理解所學的知識，從而鞏固知識，學會運用知識來分析現實現象。社會調查是了解現實、實證理論真實性的一個重要手段。作為傳授理論的政治老師，不僅需要自己作社會調查，掌握第一手材料；同時也要帶領學生深入社會進行調查，在調查中了解現實，在調查中理解和實證理論的真實性，從而激發學生學習政治的熱情。

“社會即學校”、“生活即教育”，高中思想品德課是一門實踐性很強的學科，所以我們應該把思想品德課的教學與生活相通，拓展更廣闊的課堂教學空間，讓生活實踐融入到思想品德課教學中。小課堂體現大世界，讓生活在思想品德教學中放射魅力。鼓勵學生在生活中學會理解、關心、尊重；在生活中認識自我，提高自主意識和自我調控能力，讓思想品德教學因生活而美麗。

【參考文獻】

[1]鄭金芳.讓學生在賞識中成長

[2]梁小萍.引導學生樹立自信心

[3]陳平.讓孩子們從小都說我能行

（作者單位：江蘇省濱海縣五汛中學）