凝練語言，提升課堂效率

王震

摘 要：在新課程改革的背景下，課堂教學轉變為以學生為主體，教師為主導的新的教學模式。高效課堂對教師語言的要求更高，應精心錘煉五種語言，激發學生興趣，調動學生積極性，適時、適度解惑釋疑。

關鍵詞：高效課堂；凝練語言；五個環節

蘇聯教育家馬卡連柯曾說過：“同樣的教學方法，因為語言的不同其效果可能相差20倍。”足可見教師語言的重要性。那么，在高效課堂倡導學生學習，甚至有人大喊“請教師閉嘴”的今天，教師的課堂語言真的就可有可無、說多說少都無所謂了嗎？筆者認為，高效課堂固然是以生為本，把課堂還給學生，但并非是一味地要求教師少講或不講，而是要求教師要“精講”。當然，這勢必對教師的語言提出更高的要求。

結合多年的教學經驗，我認為語文高效課堂應把握好五個關鍵環節，即帶入環節、過渡環節、指導環節、評價環節、歸納環節。德國的著名教育家第斯多慧曾經指出：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師要結合五個環節特點，精心錘煉五種語言，激發學生興趣，調動學生積極性，適時、適度解惑釋疑。具體要求如下：

一、導入語

它處于帶入環節，其目的在于調動學生學習的積極性，同時為課堂的順利進行做好鋪墊。導入語不可過長，只要能激發學生的學習興趣，使學生有徑直達標的感覺即可。如，八年級語文上冊第一單元共收編了五篇文章，是有關戰爭題材的作品。本單元學習要注意把握敘事性散文作品中的任務和事件，對人物形象、情節、特色語言要有自己的體驗和評價，根據單元重點，筆者《蘆花蕩》設計了以下導語：同學們，大家還記得白洋淀里的小兵張嘎嗎？因其“英氣”與“嘎氣”，已成為新中國幾代人童年記憶中最燦爛的一部分。那么，在漫天蘆花，云霧低繞的白洋淀里的老人又會是一個什么樣呢？請大家打開書本，自由朗讀《蘆花蕩》。

簡簡單單的導課，看似信手拈來，實則設計巧妙。一方面，嘎子的故事應該引起學生的興趣，畢竟，嘎子是我們幾代兒童的偶像，這樣的話題便于引起師生的共鳴。另一方面，為學生讀書做好鋪墊。兩個故事同樣都發生在抗日戰爭的白洋淀，嘎子的英氣與嘎氣是張嘎的性格特點，兒童膽大心細，老頭子會如何呢？既為文章做了鋪墊，又激發了學生讀書的欲望，同時還開啟了學生的思維空間。100多字，言簡意賅，導向明確，一分鐘即可完成任務。

筆者認為：趣味性、鋪墊性、簡潔性是導入語應具備的三大特點。

二、過渡語

它是高效課堂的紐帶，是環節過渡必不可少的黏合劑，在課堂中穿針引線、承上啟下。很多教師在平時的課堂中多注重環節的設置和課堂的出彩，感覺過渡語是可有可無的東西。著名特級教師吳鳳霞老師在她的課堂設計心得中談道：“每句過渡語都是精心準備的，絕對沒有絲毫茍且的成分，因為過渡語不僅要總結上文，還要引起下文，并且要通過過渡語給學生清楚的指令性，讓學生知道下一個環節的課堂行動方向。”

筆者認為：承上啟下、指令性強、語言簡潔有力是過渡語應具備的三個特點。

三、評價語

它是高效課堂生成的試金石，是學生知識、方法得以提升的橋梁。教師的評價語曾經在賞識教育的外衣下走進了誤區，教師為了體現對學生的肯定，滿堂充滿的是“很好”“你真棒”“你好厲害”等淺顯的表揚語，導致學生沒有了正確與錯誤的區別，沒有了是非觀念（筆者也一度走進過這樣的誤區）。試想一下，這樣的教育培養出的會是什么樣的公民呢？

痛定思痛，不禁重新審視課堂評價的作用，對評價語的運用有了更全面的認識。課堂評價首先要明確正誤，但是也不能傷害自尊，應針對學生亮點鼓勵學生進一步努力。同時，分析概括學生知識現狀，指導學生努力方向或進步的方法。

筆者認為：鼓勵性、明辨性、導向性是課堂評價語應具備的三大特點。

四、指導語

說到指導語，筆者不得不提到“最近發展區”。維果茨基的最近發展區作為教育心理學的一條指導性綱領，深得所有教師的認可，也成為每位教師說課、講座的依據。但是，教學過程中教師應該如何找到每一課、每位學生的最近發展區呢？至今這也是筆者最困惑的問題。

在多年的教學實踐中，為尋找學生的最近發展區，我曾經嘗試過多種方式：

1.換位思考，假如我是學生，推測學生最近發展區。

2.與學生個別談話，給不同層次的學生現有水平定位。

3.課前自學檢測的抽查，發現學生現狀，尋找最近發展區。

4.學生自學時的參與，推測最近發展區。

5.認真傾聽學生回答問題，尋找學生最近發展區。

最近發展區的確定，為教師的有效指導拉好了引線，為教師的指導確定了基調。教師圍繞學生最近發展區提出具有指向性、引導性的問題，能更好地推動學生進一步的思考和理解。

筆者認為：輔助性、引導性是指導語應具備的特點。

五、總結語

它是高效課堂的收盤階段，總結語的有效性標志著一節課的成敗。大家知道新課程倡導的是“用教材教”而不是“教教材”，每個環節、每節課的總結語如果能真正起到重敲重、難點的作用，那么整個課堂的高效就不言而喻了。考慮到總結語所處的環境和位置，筆者認為總結語應該具備以下特點：再敲重、難點；語言鏗鏘有力，有滲透性；達到引導學生由課內向課外、由課堂向生活延伸的目的。

總之，教師的五種語言猶如一條紐帶，貫穿整個課堂的始末，使課堂教學成為一篇趣味橫生的散文——鳳頭、豬肚、豹尾，漂亮的導課、有力的結語，加上有效的過渡、指導、評價語，還愁不激勵、喚醒、鼓舞學生，使課堂更高效嗎？

參考文獻：

[1]翟雅麗.教師口語技巧.暨南大學出版社，2001.

[2]田小琳.語文和語文教學.山東教育出版社，1993.

？誗編輯 馬燕萍