如何在初中數學教育中促進學生的記憶

劉自紅

摘 要：記憶代表著個人對已經發生過的活動、感受、經驗等的印象累積。數學的學習離不開“記憶”。比如，初中數學學習過程中碰到的相關概念、公式、法則、定理、性質等，除了要理解之外，還需要記得一清二楚。因為只有當學生記牢、記清了這些知識，才有可能順利地解答相關的數學問題。那么，在初中數學教學過程中，如何來促進學生的記憶呢？對此進行簡要探討。

關鍵詞：初中；數學教育；記憶

每個人的知識基本上都是通過理解性的記憶來獲取的。在數學教學及學習過程中，對相關知識的必要記憶可使這些數學知識在人的大腦中形成表象認識，然后在做題訓練過程中逐漸使之內化。因此，加強對學生記憶力的培養，是積累知識的需要。所以，作為教師，在教學過程中，應首先給學生明確記憶的任務，弄清楚知識記憶的重要性，重點培養學生記憶的興趣，從而增強學生的記憶力。

一、明確記憶任務

首先要讓學生明確記憶的任務，包括記憶的內容及目的。因為人的記憶是有選擇的，只有那些對人有明確目的的事物，才容易引起人的注意，才能調動起人的主觀能動性，增強記憶效果。因此，在初中數學的教學過程中，應盡量減少對于抽象理論的講解，盡可能多地強化學習內容的實際用途，與學生的生活實際相結合，從而增強教學內容的目的性。

二、加深內容理解

幫助學生進行理解性記憶。理解性記憶是指對事物的本質、特點、作用等都進行全面理解后的記憶。理解是記憶的基礎和根本。只要對知識事物有了基本的理解，那么相關內容的記憶才會深、才持久。

三、培養記憶興趣

記憶興趣的培養，應從學生心理上誘發學習興趣、教學過程中激發學生興趣兩個方面入手。由于數學邏輯性強，難度和靈活性大，那么在教學過程中，應采用多種教學方式，活躍課堂氣氛，用積極樂觀、和藹的態度感染學生，講練結合。

四、不斷復習鞏固記憶

知識記住之后，一段時間不去理會它，這段記憶就會被遺忘。為了避免遺忘，教師應在教學活動過程中正確即時地組織學生對記憶過的知識進行復習。結合記憶曲線或遺忘規律有計劃、有系統地對舊知識進行復習，以加深記憶痕跡。同時，要盡可能多地調動學生的多種感覺器官參與到復習活動中來。

總之，數學記憶的方法靈活。在實際的教學過程中，教師要結合學習過程做到因人而異。數學知識的記憶能力提高了，相對而言學生學起來就比較輕松且快樂，教學效果也會明顯提高。

參考文獻：

魏國華.提高小學生數學知識的記憶能力初探[J].未來教育家，2012（1）.

？誗編輯 馬燕萍