誦讀教學在提高學生語文素養方面的作用

王毓蓮

摘 要：經典是文化的精粹，是人類文明的積淀，誦讀祖國優秀的傳統文化，可以說是一份寶貴的精神財富。在語文教學中，設計誦讀平臺，激發學生的誦讀興趣，建立正確的誦讀訓練系統，指導學生誦讀經典，對繼承和發揚中華民族的優秀文化，開拓學生視野，陶冶學生情操，有著積極的意義。

關鍵詞：誦讀；語文素養；興趣

誦讀教學在我國具有十分悠長的歷史，是我國古代啟蒙教學的必然方法，從古至今的諸多圣賢諸子的學習方法都是采用誦讀的方法來學習語文的。經典是民族智慧的結晶，我們當然要牢牢地記住它，讓它的意義深入人心，深入骨髓。“書讀百遍，其義自見。”把誦讀融入教育教學上，讀著讀著有些學生就會明白字句的內涵所在，就會體味到古人的思想感情，感嘆先人們超群的智慧，更會陶冶學生的精神。

一、設計誦讀平臺，激發學生的誦讀興趣

1.利用泛讀的方法產生共鳴

通過對語言本質的分析，我國的語文教學采用模仿的方法是十分有效的。在使用初期，由于各方面因素的限制，對學生在誦讀的自由性和主動性方面的要求不夠，為了解決這一問題，教師可向學生提供經典的內容文本，根據泛讀時間的長短來確定合理的文章篇幅。同時在選擇誦讀方式的過程中，開始階段應當以培養學生的誦讀興趣和積極性為主，避免學生產生厭倦或者松懈的情緒，采用齊聲誦讀的方式來促進，將學生不愿張口的情況改變，利用集體的力量幫助解決少數不愿意誦讀學生的問題。利用名人的誦讀錄音帶動學生進行誦讀，讓學生模仿名人的聲音聲調，逐步向課堂泛讀階段轉變，使學生能力逐步提高。

2.采用情境模式激發興趣

融入感是學生體驗語文帶來的興趣最直接的感受，也是最重要的影響因素，當誦讀過程由教師帶動的時候，學生更多關注的是藝術行為，而不是對教學方面的重視。設置一定的誦讀情境不僅能夠營造出整體的誦讀氛圍，同時還可以將文本內容向情境進行現實化轉變，激發學生的想象力，提高學生的學習興趣。在進行整體誦讀氛圍的創設時，應當重視學生個體差異的存在，每個學生由于自身所受的教育方式和生活環境各不相同，在誦讀的實踐過程中，能力必然有一定的差異，教師應當對學生進行分類。分類標準時教師通過對每個學生的誦讀能力掌握進行分類，然后針對不同類別的學生，制訂不同的誦讀規范要求。對于誦讀能力較差的學生可以采用音樂或者故事講述的方法，創建融入感足夠強的情景，使其能夠實實在在地感受到誦讀帶來的成就感，更容易感受到誦讀的魅力。

3.誦讀時間的合理掌握

誦讀過程是學生感受文化的過程，是提升自身藝術品位的過程，是日常語文學習中必不可少的環節，因此不能單純地利用課堂固定時間來開展誦讀，盡可能采用一天為一個周期，制訂合理的誦讀計劃。當僅僅局限于課堂時，對于誦讀要求和目標都會存在不利影響。誦讀能力是需要長期堅持培養的，如果只是依靠教師采用各種方法激發學生的興趣，其影響時間必然難以保證，不利于學生形成習慣。教師必須將誦讀時間進行合理的規劃，幫助學生制訂誦讀計劃，充分利用各個空余時間，把學生的興趣變成習慣，并且作為日常生活的一部分來影響學生。

二、建立正確的誦讀訓練系統

1.誦讀方法

誦讀方法是指導學生快速產生誦讀興趣的重要手段，教師應當嚴格控制這一環節的內容，將誦讀教學呈現得更加感性化。在初始階段，教師可以采用引讀、導讀、領讀和泛讀的過程，這樣能夠保證學生快速提高誦讀能力。通過這種模式之后，在學生的語調、語速、停頓和重讀技巧掌握之后，逐步地實現完整誦讀技巧的學習。

2.個性化閱讀

語文學科的學習是保證學生與文本之間交流的重要紐帶，能夠將學生帶入創作者的心中，個性化閱讀是學生自主選擇的途徑，在學生掌握初步的誦讀方法之后，應當重點提倡和鼓勵學生開展個性化的改變，以自己為中心，根據自己喜愛的內容來選擇誦讀素材，從而產生自身的誦讀風格和情感，在這一環節中，教師的作用是保證學生能夠在正確的道路上即可。

三、評價多元化

在完成上述過程之后，應當將誦讀教學的個性化進行延伸，不僅只是單純停留在標準和形式的程度，應深入、客觀和理性地對學生的誦讀能力進行評價，使學生有動力參與到誦讀能力的提升中，提升個人語文素養。在教師對學生進行評價時，應當全面地將規范化的評價體系告知學生，然后按步驟地依次進行，使學生的誦讀能夠得到系統化、正規化的評價指導，學生能夠了解自身誦讀中存在的問題。以學生為主體對象，采用師生互評的方式，能夠將評價的權利交給學生，使學生能夠將其意識到的教學過程中存在的問題反饋給教師，從而科學地提升學生的誦讀水平。

四、實際效果評價

通過對日常教學的全面管理可以看出，誦讀教學模式不僅能夠將學生的誦讀能力進行提升，激發誦讀興趣，提升學生的語文素養，同時積極有效的評價體系的建立是確保學生學習興趣的重要途徑，是保證后期學生能夠良好的持續學習的重要方法。誦讀能力的提升還可以為學生積累厚實的語文知識，有效地推動語文教學工作。

總之，誦讀能力的培養是我國長久的歷史文化積累的產生的重要學習途徑，能夠有效地提升學生的自我學習能力，對學生以后的成長和發展都具有良好的促進作用，提升語文素養。

參考文獻：

[1]鄧海平.淺談誦讀在語文教學中的作用[J].教育教學，2006（01）.

[2]衛麗君.背誦在提高語文素養方面的作用[J].甘肅教育，2006（01）：30.

注：本文為甘肅省教育科學規劃2013年度課題“誦讀經典，提高學生語文素養的實踐研究”階段性成果。

？誗編輯 韓 曉