合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略

夏艷文

摘 要：合作學習不僅能提升學生對知識的理解，還能鍛煉學生的思維能力，激發學生的學習興趣。隨著新課程改革的進行，我國的教育也逐漸重視合作學習的應用。在小學語文閱讀教學中，合作學習同樣具有重要意義。簡要分析了合作學習在小學語文閱讀教學中的實施方法。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；應用

閱讀是形成正確價值觀的重要方式，是人們認識世界的窗口。閱讀能培養小學生明辨是非的能力，拓寬學生的視野，而合作學習打破了傳統的教學方式，重視自主學習，讓學生在探究過程中掌握閱讀的方法技巧，有利于培養學生的合作意識和精神，促進對文章的理解，激發學生的競爭意識，提高學習效率。合作學習在閱讀教學中的應用，是素質教育的必經之路，為此筆者經過分析，進一步探討了合作學習的具體應用策略。

一、充分發揮教師的引導作用

小學生由于年齡關系閱讀能力有限，教師應當充分發揮引導作用，幫助學生正確理解文章內容，啟發學生的思維，激發學生對閱讀的熱愛，為閱讀教學質量的有效性提高提供強有力的保證。例如，學習《駱駝和羊》這篇課文時，老師可以讓學生先默讀課文，互相探討，再總結學生的發言，挖掘出尺有所短寸有所長的寓意，告訴學生，高有高的好處，矮有矮的道理，每個人都有自己的長處和短處，要互相取長補短，多學習他人的優點，改正自己的缺點，才能取得共同進步。通過老師的適時引導，學生就能漸漸學習到閱讀的方法，懂得提煉每一篇文章的觀點，與作者產生情感共鳴，經過長時間的鍛煉，學生就會自然而然地愛上閱讀。

二、劃分小組，提升學習興趣

在課堂教學過程中，為了將合作學習具體應用到課堂中，老師可以對學生進行分組，提出問題讓小組成員互相探討，例如，講解《難忘的潑水節》時，由于周總理是和傣族人民一起慶祝潑水節，教師可由此拓展思維，提出“中國的56個民族有哪些？”看看哪一組回答得最全面。這樣的方式讓小組成員之間，組與組之間增進感情，激發競爭意識，同時對于接下來的課文理解和學習有極大幫助。獨立思考可以有助于自己的理解，而小組學習提供了學生表達自己觀點的機會，每一個學生的思維方法都不同，但是眾人拾柴火焰高，經過其他成員的不斷補充，所有觀念最終會整合出完美的答案，如果討論過程中出現問題，小組可以共同解決。這樣不僅加強了學生的思考合作能力，還能提高課堂效率，促進教學質量的提高。

三、制定小組目標，提高課堂效率

小學生由于年齡的關系對于理解知識有一定的局限性，并且自控能力差，因此在閱讀上有一定的難度。所以在課堂上進行合作學習時，教師應當制定適當的目標，讓學生的合作學習是真正有內容的，讓學生有話可講，而不是形式主義。如，講解《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，教師應該首先設置討論問題如“你覺得是鼓勵性教育好還是批評性教育好？”等，讓每一組學生提出自己的看法，并說出充分理由，然后小組與小組之間進行比較，看看哪個小組的觀點最具有說服力，最為合理，這樣既能高效進行閱讀，還能鍛煉學生的口才和膽識，一舉幾得。

四、進行合作學習應該注意的問題

1.合理進行分組

開展小組學習時，老師要根據每個學生的性格、學習水平等進行合理分組，要把不同性格的學生分在一起，互相取長補短，提高整個組的水平。分組之后由每個組選出自己的小組長、記錄員、匯報員，小組長負責監督、組織組員學習，協調組員之間的關系；記錄員負責記錄每個人的觀點和最終討論出的結果；匯報員負責代表整個小組將商討結果在課堂上進行講解。這些職務不是長期不變的，而是要定期交換，讓每個學生都有鍛煉組織能力、溝通交流能力、領導能力的機會，這樣才能培養學生的責任心和自信心。

2.注意課堂的組織紀律

小學生好奇心強，活潑愛動，幾個小朋友在一起更是嘰嘰喳喳，很容易就把課堂拋到九霄云外去了。因此，老師要注意紀律的管理，把任務交給每個組的小組長，讓他（她）負責所在組的紀律。合作學習之后教師要驗收成果，評出最優秀的組，以此來激勵學生不斷努力。

3.合理掌握交流的時機和技巧

并不是所有的教學內容都適合合作學習的方式，因此教師要根據課本內容選出適合合作學習的內容，安排好合作學習的最佳時機，將學習效率最大化。課堂上的交流也是講究方法的，要尊重別人，不能隨便插話，別人發表觀點的時候要仔細聽，學習他們的優點，為自己所用等，這些都是老師需要教育的。除此之外，學生發言完畢后要總結他們的發言，提煉出精華之處，對其進行鼓勵，提出合理建議，促進他們的進一步提高。

總之，合作教學在今天已經成為一種廣泛應用的教學方式，小學語文的閱讀教學也常常用到。這種教學方式不僅培養學生的團隊合作能力，還能提升學生學習的積極性和能動性，全面激發學生的閱讀興趣，挖掘學習潛能，培養自主學習能力和創新思維能力，提高教學質量，促進學生的全面發展。

參考文獻：

李玲.談合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].作文成功之路：下，2013（11）：47.

？誗編輯 魯翠紅