基于“以人為本”理念的小學(xué)語文教學(xué)評價研究

董麗春

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)及其評價中，評價是教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的潤滑劑，也是貫穿課堂始終的紐帶。發(fā)揮好評價的作用，能切實提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的成就感，在學(xué)生沒有達到預(yù)期效果時，就要把評價處理得恰到好處，如化雨春風(fēng)浸潤學(xué)生心田，開啟學(xué)生智慧，可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，但教學(xué)評價系統(tǒng)的實現(xiàn)和相應(yīng)的改革相對滯后。作為語文教學(xué)的重要組成部分，有一個重要的有激勵作用的教學(xué)評價不僅對學(xué)生的學(xué)有利，也便于教師根據(jù)學(xué)生的綜合評價，反思自己的教學(xué)行為，并適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。因此，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施和推廣中，評價改革是其中最重要的一步，它是課程改革的一個重點，也是難點。

關(guān)鍵詞：以人為本；小學(xué)語文；教學(xué)評價

科學(xué)的課堂教學(xué)評價是一個保證實現(xiàn)良好課堂教學(xué)的重要目標，它可以改變學(xué)生的生活學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的情感習(xí)慣，使學(xué)生擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終實現(xiàn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，從而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，促進語文教學(xué)工作順利開展。

一、將“以人為本”思想作為小學(xué)語文教學(xué)評價的基礎(chǔ)

基于“以人為本”思想的小學(xué)語文教學(xué)評價，是建立在對評價對象的科學(xué)認識及教育教學(xué)方式的重新理解之上的，其中人本管理理論、建構(gòu)主義理論以及多元智能理論是其理論基礎(chǔ)。在北美一些教育先進的國家，教學(xué)評價的重點往往不在于對認知性知識的記憶，而在于認真記錄學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個步驟、每一個反應(yīng)，以此為依據(jù)進行恰當(dāng)評定，最終目的是要促進學(xué)生全面發(fā)展。

1.要確立“以人為本”的管理思想

確立好“以人為本”的管理思想，要加強對人的情感管理，強調(diào)的出發(fā)點是對人的管理，同時這也是管理的歸屬點。具體而言，確定人的因素是第一位的，要達到尊重人、關(guān)心人、關(guān)心人、培養(yǎng)人、依靠人的效果，最大限度地為每個個體的發(fā)展創(chuàng)造條件。

2.要確立“多元化智能”的思想

根據(jù)多元化智能理論，不同的人在不同的環(huán)境下他所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也不同，這是由于人是獨特的個體，每個人都具備各自的與他人不同的優(yōu)勢強項以及劣勢弱項。同樣的，教師在進行教學(xué)評價時，應(yīng)該做到根據(jù)學(xué)生的自身狀況因材施教，讓學(xué)生能夠取長補短，實現(xiàn)優(yōu)勢強項以及弱勢劣項的互補，在促進學(xué)生得到發(fā)展的同時，也促進自身教學(xué)的發(fā)展?？茖W(xué)的課堂教學(xué)評價是一個保證實現(xiàn)良好課堂教學(xué)的重要目標，它可以改變學(xué)生的生活學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的情感習(xí)慣，使學(xué)生擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終實現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展。教師可以在課堂教學(xué)中、與教師交流中以及對學(xué)生做出的適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的評價中，找到使教學(xué)方式改善的新方法，達到教學(xué)實踐的新標準，在實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展的同時也促進自身的發(fā)展，這是個雙贏的局面。

二、對于完善小學(xué)語文教學(xué)評價的發(fā)展思路

1.將定向評價與定量評價結(jié)合起來，科學(xué)合理地評價

在一般情況下，定性評價和定量評價是密不可分的，兩者相互結(jié)合和補充，往往在同一時間使用兩種評價方法。通過測試的形式對學(xué)生進行評價，而且這還是研究中常用的評價方法，制定科學(xué)合理、簡單易行的評價，如課堂行為觀察、談話、工作分析、評價、成長記錄評價和績效評價，完善教學(xué)評價，形成科學(xué)的評價。

2.要采取多元化原則，形成“他評、自評、互評”的結(jié)合

要結(jié)合自評、他評、師生互評，從而使評價的信息來源更廣泛。全面教學(xué)評價是一個系統(tǒng)工程，其效果是綜合多種因素形成的，課堂教學(xué)不但是認知過程，而且是涉及知、情、意、行的完整的心理過程。教師在課堂中不能只關(guān)注學(xué)生認知的結(jié)果，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動的完整過程。要改變以往單獨由教師評價學(xué)生的方式，讓學(xué)生、家長、教師都參與到評價中來。

3.恰當(dāng)運用課堂評價，讓學(xué)科素養(yǎng)豐富和創(chuàng)新課堂評價

在對學(xué)生進行評價時，應(yīng)該克服一味表揚的偏向，合理適當(dāng)?shù)剡\用表揚這一種激勵形式，并且適度合理地加上批評，能讓課堂充滿生機與活力，在教學(xué)中不斷豐富學(xué)科學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，日積月累，提高自己的學(xué)科素養(yǎng)。教會學(xué)生能夠安靜傾聽評價，豐富的課堂評價語言能讓教學(xué)評價變得更加機智和創(chuàng)新。

我們對學(xué)生評價是為了讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，要盡量把握好評價的尺度，不能把教學(xué)評價與指導(dǎo)放在一起，要對評價結(jié)果進行認真客觀的分析，使評價明確今后的努力方向。找出因果關(guān)系，從不同的角度，并通過及時的、詳細的、啟發(fā)式的信息反饋，做好重要的有激勵作用的教學(xué)評價，這對學(xué)生的學(xué)有利，也便于教師根據(jù)學(xué)生的綜合評價，反思自己的教學(xué)行為和適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。堅持“以人為本”和客觀性的統(tǒng)一，做好小學(xué)語文教學(xué)評價改革，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，進一步促進我國語文教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

吳東范.時代呼喚語文評價的改革：談“小學(xué)語文教學(xué)評價”[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2005.

？誗編輯 張珍珍