有效轉(zhuǎn)變高中數(shù)學課堂教與學方式的研究

摘 要：隨著我國經(jīng)濟快速的發(fā)展，我國對教育的重視程度也在不斷加深，教育改革也在有條不紊的進行。高中可以說是學生最重要的學習階段，在一定程度上決定了學生的未來。所以我國要加大對高中教學的重視程度，保證我國高中生能夠得到更好的教育。本文主要對高中數(shù)學課堂教與學的方式進行簡要的探討，并且給出一些合理性的建議，希望能夠為高中數(shù)學教學提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變；高中教學；數(shù)學教學；教與學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）04-033-02

隨著新課標改革進程的不斷加深，我國高中數(shù)學教學發(fā)生了一些變化。新課標規(guī)定教育要遵循將學生作為教學開展中心的準則，任何教學方式都圍繞學生展開，進而有效提高了教學效果。并且隨著新課標改革的進行，我國教育者已經(jīng)明白教師真正的位置與作用，從而擺正自己的立場，更好地引導學生開展學習。但是新課標的改革也會給教育帶來一些挑戰(zhàn)，所以本文對高中數(shù)學課堂教學中教與學的方式進行探討，從而幫助教師找到更高效的教學方式，提高教學效率。

1. 理論依據(jù)

構(gòu)建主義學習理論是目前開展教學主要依靠的理論，理論中明確指出學生學習知識的關(guān)鍵不在于教育者，而是在于學生自身，學生是學習的載體，而教師僅僅作為一名引導者，幫助學生解決疑惑，幫助學生展開學習。而且新課標改革中明確提出，教師要根據(jù)教學的實際情況、學生的性格特點等，然后制定有效的教學方案，合理地引導學生展開學習，并且?guī)椭鷮W生建立良好的價值觀等重要思想。

結(jié)合構(gòu)建主義學習理論，高中院校在開展數(shù)學教學時，要保證學生具有扎實的基礎知識，而且還能夠具有一定的創(chuàng)新能力，保證基礎并努力發(fā)展。而且還要保證學生是教育開展的中心，而且教師還要準備具有一定針對性的教學材料和計劃。教師在開展教學時，要將每個部分進行有效的結(jié)合，結(jié)合成一個連貫的整體，從而對學生展開更全面、系統(tǒng)的教學。教師還要培養(yǎng)學生的實際應用能力，在開展教學時，要積極地聯(lián)合實際，從而提高學生對數(shù)學的實際應用意識。而且教師還要不斷創(chuàng)新教學方式，從而提高學生的學習積極性，保證學生高昂的學生興趣，提高學生的學習動力，保證教學的效果。

2. 轉(zhuǎn)變教與學方式的重點

2.1 教學主體

在傳統(tǒng)教學中，教師是教學開展的關(guān)鍵，而學生被動的開展學習，在這種教學模式下，學生的思想受到極大的束縛，進而學生學習的積極性也受到極大的壓制，最終導致教學效率低下。所以首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，將學生作為教學的主體，一切的教學計劃和方案都圍繞學生展開，將學生作為教學開展的中心，進而保證學生能夠更加自由地進行學習，解放學生的思想，提高學生的學習積極性，進而提高教學的效果。教師要明白教師是教育的引導者，而并非教學的決定者，要將學生作為教學的主體。

2.2 教學重點

在傳統(tǒng)的教學中，教育者過于重視教育的結(jié)果而忽視的教學的過程，進而導致學生往往只記住了死板的知識，而不會應用知識，甚至不理解知識的具體含義。隨著新課標改革的進行，要求教育者要將教育過程作為教學的重點，要將更多的重心放在學生的主動學上，進而保證教學中心能夠從教師轉(zhuǎn)移到學生身上。并且教師還要讓學生逐漸體會到自己是課堂的主人，提高參與課堂的積極性，進而教師能夠更好地引導學生開展學習。

2.3 教學方向

在新課標改革的大環(huán)境下，教師要鼓勵學生進行思考，幫助學生探索更加深刻的知識。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，并且如果學生不能自行解決問題，要對其進行有效、合理的引導，保證學生能夠更深刻地理解知識。通過這種主動探索的學習方式，能夠有效地培養(yǎng)學生自學能力，并且學生自行發(fā)現(xiàn)問題，并自行解決能夠給學生提供很大的自信心，進而提高學生的學習熱情和動力。在這種主動學習的氛圍下，學生能夠更加快樂地開展學習，進而提高了學習的效果。如果想要實行這種學習方式，教師是最關(guān)鍵的因素，教師必須進行合理的引導，如果教師引導不當，學生不能進行方向正確的思考，反而會降低學生學習的效果。

2.4 教學渠道

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，黑板是教師傳播知識的主要載體。而隨著經(jīng)濟、科技的不斷發(fā)展，目前很多的高中院校的每個教室已經(jīng)配備了多媒體工具，所以教師可以利用多媒體來開展教學，將枯板的知識變成生動的圖片，這樣能夠有效地將實際應用例子列舉到學生眼前，從而更好地培養(yǎng)學生實際應用意識。但是教師要合理地利用多媒體工具，不能簡單的將教材知識通過多媒體展現(xiàn)出來，如果這樣，雖然應用比較先進教學工具，但是呈現(xiàn)在學生面前的依然是枯板的理論知識，長此以往學生依然不會具有較高的學習興趣，甚至很多同學只進行了簡單的觀看，而沒有留下更深刻的記憶，反而降低了教學的效果。所以教師一定要合理的利用多媒體開展教學。教師還可以通過數(shù)學實驗、辯論、競賽等方式開展教學，拓寬教學的渠道，從而提高學生的學習積極性，提高教學的效果。

2.5 教學目的

傳統(tǒng)的數(shù)學教學過多的注重于學生對理論知識的記憶，而忽略了學生對知識的理解。在新課標改革的環(huán)境下，教學的目的已經(jīng)不同于傳統(tǒng)教學，而是更加注重學生是否對知識進行更加深刻的思考，保證學生具有自主挖掘知識的能力。在開放式教與學的環(huán)境下，教學不是為了學生記憶基礎的理論知識，而是為了挖掘更深刻的知識，提高學生自主思考的能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，保證學生能夠具有一定的創(chuàng)新能力。

3 . 轉(zhuǎn)變教與學方式的建議

3.1 做好初、高中知識的銜接

初中與高中無論是教學方式，還是知識含量都有很大的差別，所以教育者必須要做好初、高中知識的銜接工作，從而才能保證剛升入高中的學生能夠更好地適應高中生活，從而更快地投入到高中生活中，更好地開展學習。如果教師一味地追趕教學進度，而忽視了銜接工作，很容易導致學生不適應高中教學，而厭惡學習，進而導致學生的學習積極性受到打壓，最終導致學生更加厭惡學習，形成一種惡性循環(huán)，最終導致學生完全跟不上教學進度。所以教師要做好銜接工作，從而循序漸進地培養(yǎng)學生的邏輯性，保證學生更好地融入高中數(shù)學教學。

3.2 設計具有針對性的教學方案

教師在設計教學方案時，要充分的根據(jù)實際教學情況和學生的實際特點，從而設計出更加符合學生需求的教學方案，對學生普遍不足的知識進行補充，對學生掌握良好地知識簡要帶過，從而達到事半功倍的效果。這就需要教師要充分的了解學生，尤其高中數(shù)學具有非常大的知識量，所以教師要與學生建立良好的師生關(guān)系，從而建立一個可以平等溝通的平臺，進而學生能夠通過這個平臺，將自己的學習的實際情況反映給教師，然后教師結(jié)合總體的學習情況制定合理的教學方案，對學生普遍掌握差的知識點進行重點教學，對于個別學生掌握差的知識點，要求學生自行解決，對于不能理解、解決的問題要與同學或教師進行交流，直至掌握為止。

4. 總結(jié)

教師在開展數(shù)學教學時，要將學生作為教學開展的中心，而且教師不但要采取合理的教學方法，還要注意構(gòu)建課堂學習氛圍，這就要求教師要能夠與學生建立良好的師生關(guān)系，從而為學生建立更加開放的課堂，保證學生能夠作為課堂的主人，保證學生能夠快樂的開展學習，自愿配合教師開展學習。教師要加強培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而有效地提高學生的學習效率，并且在以后的生活中，這項能力也對學生具有非常大的幫助，所以教師一定要注重教與學方式，只有科學的教學方式，才能夠保證學生更好地開展學習。

注：本文系江蘇省教育學會“十二·五”教育科研規(guī)劃課題“有效轉(zhuǎn)變高中數(shù)學課堂教與學方式的研究”（編號：SJ-404，主持人：徐建東，李宏銘）研究成果。

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