導課藝術在高中地理教學中的應用

蔡如頻

摘要：在教學體系當中，導課藝術是課堂教學的起始環節，同時也是課堂教學最重要的環節。但是就我國目前的情況來說，很多教師對于導課藝術的設計和運用都不是十分重視，從而導致高中地理課堂教學的效果并不是十分良好。因此，高中地理教師應該對導課藝術進行充分了解，在對導課進行設計的時候應該以教學的內容、課堂的環境以及教學的對象作為根據進行設計，從而使高中學生的心理需求得到滿足，在課堂開始的第一時間就將學生的注意力徹底吸引，使學生在有限的時間內學到更多的知識。

關鍵詞：導課藝術 高中地理 課堂教學

所謂的導課指的就是導入，說的直白一點就是開場白，是一節課程的開始環節，同時也是課堂教學的第一關。課堂教學的導入環節就像是戲曲的“序幕”一樣，一個經過精心設計的導課環節是非常具有吸引力的，別具匠心的課堂導入能夠使激發出學生的好奇心，調動起學生的求知欲望，使學生能夠更加快速地投入到學習過程當中。因此，高中地理教師更應該了解課堂導入的藝術，從而充分地對其進行利用，提高高中地理教學的效率。

一、目前高中地理教學課堂導課存在的問題

就目前我國的一些高中來說，很多高中教師在進行示范課、觀摩課、評優課以及表演課的時候都非常在意教學導課藝術，但是在平常的教學中卻經常忽略導課的藝術，主要體現在以下幾個方面。

（一）課堂教學開始時不存在導課的環節

有很多高中地理教師認為，導課只不過是一種形式而已，甚至有些教師更是認為課堂開始的導課藝術實質就是在作秀而已，因此就導致了上課鈴響起了之后教師就開始了自己的表演，對于學生有沒有進入學習的狀態完全沒有進行了解。但是在實際的教學中，課間休息的時間是很短暫的，當一節課開始的時候學生的思維還停留在上一節課的學習情境之中；有的學生則是在竊竊私語、交頭接耳；有的學生在忙著尋找教材和學習用品。因此在課堂開始的一階段時間內，學生的精神都是非常疲憊的，而且注意力也不是十分集中，很難投入到學習當中。因此，教師應該以一些精彩的導入讓學生興奮起來，激發出學生的興趣和學習的積極性，讓學生完全將注意力投入到學習當中。

（二）導課設計比較平常

在一些高中學校中，在進行地理教學過程中也是存在著導課環節的，但是經常達不到理想的效果，其中最為主要的原因就是導課在設計過程中缺少了一定的藝術性。這主要體現在以下幾個方面。

1.導課方式比較單調，沒有新意，形式非常呆板，而且缺乏一定的感召力，很難激發出學生學習的積極性。

2.語言藝術運用的程度比較低，內容也十分平淡，沒有震撼力，很難讓學生陷入深度的思考和探究當中。

3.導入的形式看似新穎，但是過于渲染和浮夸，使導課藝術的作用并不是十分明顯。學生在上課前一般都是處于冷淡的“被動接受”的心理狀態，同時學生對于地理這一學科并不是十分看重，對于地理學習并沒有多大的興趣，從而導致了學生不能快速進入學習狀態當中。在這個過程當中，教師如果能夠運用比較新穎和具有一定吸引力的導課，立即調起學生的學習興趣和注意力，讓學生對新課充滿好奇和求知的欲望，從而有效提高地理課堂教學的效率。

二、高中地理課堂教學中最常見的導課方式

在高中地理教學的過程中，有很多教師對于導課的設計都有自己獨具匠心之處，因此能夠很好地吸引學生，使學生的注意力都集中在教學過程當中。在高中地理教學過程中，對導課進行設計的時候應該以教材的內容和師生之間的感情作為依據。高中地理教學的導課方式有很多，其中最為常見的有以下幾種。

（一）復習導入方式

復習導入在高中地理教學過程中是最為常見的，其做法就是以新知識和舊知識之間的邏輯聯系作為聯結點。在開課剛開始的階段，對舊的知識進行詢問和質疑，讓學生對舊的知識進行回顧，在學生回顧舊知識的過程中將新的知識導入其中，讓學生在回顧的過程中體驗到成功的喜悅，同時對新的知識也充滿了渴望，從而使學生更好地參與到學習當中，提高學習的效率。

（二）情境導入方式

地理教學過程中的情境導入指的就是地理教師根據已經確定了的課堂教學目標，然后與地理教學的內容相結合，利用一些其他的手段營造教學需要的情境，從而激發出學生的學習興趣，將學生的意識逐漸引導到新的知識當中。在創設地理導入情境時一定要注意以下幾個方面。1.將地理教學的目標作為導向。2.將地理教學資源進行開發和重組作為基礎。3.列舉實例的時候應該以真實的地理事件、地理現象和時事新聞作為素材。4.以師生活動為動態的載體。

例如，在學習《太陽對地球的影響》這一課時，教師可以在剛剛開課的時候利用多媒體設備播放宇宙中的美麗景象，讓學生觀賞宇宙的浩瀚和星空的美麗，讓學生產生向往的念頭，在播放過程中教師在旁邊進行講解，讓學生陶醉在無限的星空當中，激發出學生的學習興趣。以美麗的畫面向學生提出問題，通過一步步的引導，使學生完全投入到學習當中，從而提高教學的效率。

在高中地理教學過程中，導課藝術是非常重要的一個環節，這是一門充滿了挑戰和智慧的教學藝術。在課堂教學過程中，導課的方式是多鐘多樣的，但是無論是哪一種導課的方式都是對課堂教學進行服務的，對學生的心理進行滿足，激發出學生的學習興趣，讓學生積極地、自主地參與到學習當中，從而提高學生的學習效率和高中地理教學的質量。

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（責編 金 東）