如何提高高中政治課堂的教學效率

史宇

摘要：新課程下如何在有限的課堂教學上提高教學效率是我們每一位教師都應考慮的問題。本文中筆者認為教學效率的提高應該從以下三點入手。

關鍵詞：課堂教學 教學教法 師生關系

教師把知識生動形象地教給學生，學生真正地理解知識并能應用到他們日后的工作和生活實踐之中，這是教育的目的所在。但這取決于教師課堂教學的效果如何。自新課改實施以來，政治教師都在為如何提高教學效率，提高高中政治課堂的有效性進行不斷探索和努力。筆者在自身的教學實踐中感悟出幾點，就此來談談自己的看法。

一、提高教師自身的素質是提高教學效率的基礎

在教學過程中，教師起到了非常重要的作用。師者，傳道授業解惑也。教師在課堂中要傳授給學生知識，為學生解答疑惑，這是教師的職責所在。但教師在課堂中能否起到積極的作用，關鍵在于教師自身素質的高低。教師應通過以下三方面來提高自身的政治理論素質。

（一）研究教材，凸顯教學重點

新課改后高中思想政治課發生了很大的變化，不再是老教材的模式而是采用模塊建構方式，有經濟生活、政治生活、文化生活和生活與哲學四大必修模塊。教師要對這其中所講的內容以及與之配套的參考資料了如指掌，該重點展開的部分要明確重點結構。同時還要勤查資料，了解與之相關的交叉學科內容。我們不僅要把這四本書讀厚，而且要把它們讀薄；要構建出它們各自的知識框架，還要就某個論點找出它們之間的聯結點。通過這些，優化教師的政治知識結構，也只有這樣，教師備課、講課才能應付自如，教學才能清晰明了，學生才能更好地了解掌握知識。

（二）閱讀著作，活躍教學思維

教師應該利用自己的課余時間去圖書館或在網絡上閱讀有關政治的專業性著作，豐富自己的專業知識，拓寬自己的知識面。新課改后，政治課還有六大選修模塊，涉及科學社會主義、科學思維、法律、道德等方面的內容。所以教師要積累、拓寬自己的知識面，法律、道德、歷史、地理、文化、軍事、科技等方面的內容，教師都應去學習。教師只有準備一桶水，才能給學生一杯水。只有課堂充滿知識的魅力，才能提高學生的學習興趣。

（三）觀看時事政治，創建熱點平臺

時事政治是指當前國內外發生的引人注目的、具有重大影響的新聞。教師應及時觀看新聞聯播、聽廣播、閱讀報刊雜志，準確掌握第一手資料。教師可以運用這些最新的經濟動態、國際國內形勢、政治動態等來解釋我們課本中的知識理論，使理論知識形象化，使學生的學習熱情更加高昂。

二、有效的教法是提高教學效率的關鍵

（一）引入探究式的教學方法，突出課堂上學生的主體地位

美國心理學家布魯納·黑杰斯認為：“在教學過程中，學生不是被動的、消極的知識接收者，而是積極的、主動的知識探究者，教師的作用是使課堂變成探究性活動課堂。”這就需要調動學生自主學習的積極性，發揮學生的主體作用，提高學生分析問題、解決實際問題的能力。新課標“經濟生活”中，在每一個單元結束后有一框題的“綜合探究活動”，可見，教材的編寫充分體現了學生主動合作探究的要求和思想。政治教師可以根據綜合探究的內容，確立一個課題，讓學生展開討論，也可以通過開一個辯論會的形式進行探究。

例如，高一經濟生活第一單元“生活與消費”的綜合探究“正確對待金錢”就可以開一個辯論會，讓學生深刻地了解貨幣的來源、本質及其職能，讓學生樹立正確的金錢觀。可以設立正方和反方。正方：“金錢是眾善之門。”反方：“金錢是罪惡之源。”在開辯論會之前要求學生去尋找素材，上網查詢，閱讀書籍，掌握感性材料。在辯論會上充分體現探究式教學的魅力。

（二）運用穿插式教學方法，展現政治教學藝術的魅力

在政治教學中，圍繞教材中心內容，適當拓寬知識，開闊視野，進行穿插教學，會收到良好的教學效果，可以使課堂充滿生機和活力，同時也能讓學生更好地理解課堂內容。穿插的內容一定要恰當，圍繞教學目標的要求選擇恰當的課外材料。這些課外材料可以是現實生活內容、交叉學科知識、時事政治等。

通過真實的例子，學生可以把抽象的理論知識理解得更透徹，也能在習題中更好地應用這些知識。

三、建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍

（一）建立教師主導、學生主體的關系，喚醒學生的智慧，提高學習效率

傳統的政治課堂教學，習慣于以教師為中心，“我教你學，我講你聽，我說你做”，學生在下面正襟危坐，教師則口若懸河，講述和闡述那些經典的思想。學生只是一個被動的接收者。因此學生覺得政治課枯燥無味，更有很多人把政治當做教條。為了改變這個課堂面貌，我們要建立融洽的師生關系，真正形成以教師為主導、學生為主體的關系，教師要尊重學生，做到師生平等。在教學中充分發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂教學中的真正“主角”，做到在學習過程中培養學生自主學習、自主探究的心理品質和能力。讓學生獨立思考，留給學生獨立探究新知的時間和空間，有效地激發學生的學習欲望。但是注重學生的主體作用并不是意味著忽略教師的主導作用。學生還是一個不成熟的群體，需要教師的指導，否則課堂也會處于無序、無效狀態。教師應幫助學生掌握知識點，當學生出現誤區時，教師應及時地講解和糾正，如此等等。這樣才能為學生創造一個有效的學習氛圍，提高學生學習的質量。

教師應以寬容的心態包容學生，以積極樂觀的情緒影響學生，以鼓勵的眼光傳遞給學生信任、支持和力量，這樣教學上就有了更大的吸引力和說服力。

參考文獻：

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（責編 金 東）