淺談聾生初中思想品德課學習興趣的培養

童麗麗

【內容摘要】興趣是最好的老師，在聾生初中思想品德課堂教學中，營造愉悅的課堂教學氛圍、結合課外活動和借助現代化的多媒體教學手段等途徑，積極培養學生的學習興趣，才能達到良好的教學效果。

【關鍵詞】思想品德 課堂教學 興趣 效果

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”，方能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，方能以學為樂，欲罷不能。可見，學生的學習興趣直接關系到教學效果的好壞。但在應試教育的影響下，思想品德課一直被視為“副科”，學生對思想品德課的學習只是為了應付考試，很多人只是死記硬背，機械化學習，毫無興趣可言。更不用說通過這一課程的學習來真正提高自身的道德修養。

在聾校的思想品德教育教學中也存在同樣的情況。因此，探索如何激發初中聾生對思想品德課學習的興趣，很有必要。通過這幾年的教學實際，以及借鑒他人的經驗，就聾校初中思想品德教學中學生興趣的培養，淺談一二。

一、營造愉悅的課堂教學氛圍來提高學習興趣

首先，在課堂上讓學生嘗試到成功的喜悅。現代新的教育理論已經擯棄了傳統的“失敗是成功之母”，取而代之的是“成功是成功之母”。因為興趣與成功是相輔相成的，成功可最大程度地激發學生學習興趣，而興趣又可促使學生學習取得成功。在聾校面對著一群特殊的學生，及時給予他們肯定和鼓勵，會帶來積極的作用。蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都是有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個發現者、研究者、探索者”。例如，在平常的教學過程中，我們可以鼓勵學生大膽回答問題，發散思維，不拘泥于某一固定答案，只要回答的言之有理就給出肯定，即使沒有也可引導他們后再給予一些肯定和表揚，從而讓學生體驗到成功的喜悅，提高學生在課堂上回答問題的積極性，營造愉悅的課堂氛圍，感受到學習的有趣之處。

其次，多給聾校孩子課堂表演的機會。這可以說是聾校孩子的長項，而且他們也愿意去表演。很多時候把情景設置好，把需要探討的問題預留在表演中，通過他們生動的表演，就可以很好地激發他們的探知欲望。例如，在教授《理解和寬容》時，我就事先安排學生將探究園中的“婆媳矛盾”——剩菜到底該不該倒進行表演，后開始分組設計如何解決這個矛盾，是激化矛盾還是去理解他人，后分組匯報表演，解決矛盾。學生在學習這一課時都非常積極、主動。

最后，在聾校課堂的教育教學中，聾生可以很敏銳地通過觀察老師的面部表情和眼神，知道老師的內心狀態。因而，在聾校課堂教學中，教師要以充沛的感情、專注的精神，和藹可親的教態，熱心地為每位學生解題、答疑，把對學生的愛帶進課堂，讓聾生可以感受到老師的教學熱情，從而真正融入到課堂學習當中。比如，初中思想品德教材中自尊自愛中的自尊是人人都需要的，所涉及的內容理論性比較強，初中學生年齡小，學習起來的確有一定難度。教師在講解這一課時，可先通過情境創設，讓學生感受自尊。然后鼓勵學生在生活中發現問題，例舉出現代社會網絡紅人郭美美炫富事件。這時候教師可以通過一些言語或者面部表情有意識地給予學生一些暗示，認識到這種不是自尊而是一種虛榮。再舉出通過自身努力改變逆境的例子，并組織學生進行分析，讓學生認識到，中學生在追求自尊帶來的滿足時，常常會陷入虛榮的誤區。

二、通過課堂教學與課外活動相結合來發展學習興趣

思想品德課教學的生命力就在于理論聯系實際。但一直以來，思想品德課存在一個問題：聾校學生學了不一定會懂，即使懂了也不一定會信，而信了在實踐中也未必會做，使該課程不能發揮塑造符合社會要求的健康人格的作用。這就要求教師努力為學生創造實踐的環境與機會，利用家庭、社會的一些活動，讓學生多多參與，在社會實踐中使學生感受思想品德課的功效，從而真正激發他們學習思想品德課的內在興趣。實際上，這要真正做起來確實有著很大的難度，特別是在聾校。但是只要有這樣的教學意識，還是可以做到一些的。比如，在教授《我和父母》這課時，我就父母的生日是哪一天提問，很多孩子都不知道。我就要求他們回家首先了解具體日期，再自己簡單策劃，要為父母補過一次那么多年未曾過過的生日。

三、使用多媒體計算機輔助教學來激發學習興趣

隨著科學技術的飛躍發展，多媒體計算機輔助教學正以其獨特的功能被越來越多的教育工作者所采用。多媒體可以把圖片、文字、錄像等有機地巧妙地結合在一起，生動地展示各個直觀素材。初中思想品德教材涉及范圍廣，因而在聾校的思想品德教育教學中，多媒體教學不可或缺，起著“只可意會不可言傳”的獨特作用，很多道理學生只要看一張圖片便明白了，不需要老師在那吐沫橫飛、手腳并用地“傳授”。因此，教師應注意，盡量多使用這一輔助教學工具，把現代化的教學和思想品德學科有機地結合在一起。例如在講授中國的繁榮發展時，把以往的舊中國以及新中國建立之前的一片廢墟的圖片，同現代社會的交通、航天等圖片做一比較，學生很快便“感同身受”了。

古語云“教學有法，但無定法，貴在得法”，這說明教學是有規律可循的，但這種規律又是靈活多變的。總之，對于聾校思想品德教學興趣培養的探索，是適應當前素質教育的需要，是有效進行教改的一個重要組成部分。因此，聾校品德課教師應把握教學中的“法”，處理好教學規律中“變”與“不變”的關系，改進教學方法，激發聾生的學習興趣。

【參考文獻】

[1] 李敏.《教師教學基本功》（上），中國人事出版社，1998年版.