高中通用技術教學現狀與解決策略淺析

曾藝紅

摘要：本文分析了高中通用技術課程實施過程中，通常會遇到的認識偏差，教師的知識儲備面臨考驗，可利用的課程資源和可供借鑒的經驗不多，教學方式和教學理念不合理等困惑，面對這些問題，提出對策，以期推動通用技術學科教學的扎實開展，促進學生全面健康發展。

關鍵詞：高中通用技術 教學現狀 策略

普通高中通用技術課程，以培養學生的基本素養為目的，注重學生的直接經歷，讓學生親手操作、親身經驗，強調全體學生的全程參與，強調各學科及各方面知識之間的聯系與綜合運用，以此作為基礎，通過合適的教育理念和教育方法，培養學生的創新能力和實踐能力提，但由于師資、課程資源等各種主客觀原因，通用技術課程教學仍然存在不少問題。

一、高中通用技術教學中存在的問題

（一）認識偏差，學校、家長和學生都不夠重視

有很多地區在實施新的高考方案后，高中通用技術課程只是第三批錄取院校的高考科目，第一批和第二批并不計算這門科目的高考分數，那么只有高考重點科目才是學生、家長、學校關注的中心，根本不愿意把時間花在這門學科身上，一大部分學生甚至放棄這門科目的學習，導致學校及家長對此學科的冷落，忽視了在這門課程上的資金投入、設備設施配置、活動場地以及教師業績考核等問題。除對通用技術課程重視程度不夠之外，有的教師對這門課程認識不清，把握不住其本質，通過簡單的手工制作、圖片、視頻展示進行課堂教學，讓學生去做一些小發明、小制作，這是對課程產生的認識偏差，影響通用技術課應有價值的發揮。

（二）教師專業知識儲備不足

通用技術是一門全新的學科，目前缺乏相關專業的教師培訓，很多學校的技術通用教師都是從其他各行各業轉行過來的，很少有學校從社會上招聘一些有相關技術實踐經歷的專業人員。雖然有關部門和學校都組織了一些針對通用技術教師的培訓，但大多數是講座，教師只是了解了通用技術的理念，無法把它應用到實踐中去，在實際教學中很難創造出相應的教學情景，學生提不起興趣。

（三）新課程教學資源有限，開發意識薄弱

高中通用技術學科注重實際操作，注重人與物的互動，要求學生培養創造精神和實踐能力。這樣的課程理念，說明僅以教材和學校有限的場地、器材作為課程資源，根本不能滿足教學需要。如果廣大教師仍按照傳統的教學思路和模式，僅僅局限于把教材上的內容講授給學生就算完成了教學任務，那么很難實現這門課程的目標。

（四）教師缺乏合理的教學理念和教學方式

受時代觀念與專業知識的局限以及重視度不夠，學校課時安排有限，在通用技術課堂上，還是以教師為中心，授課過程中照本宣科，不能突出學生的主體地位，學生的課堂參與極少，這嚴重制約著學科的發展和學生能力的提高。

二、解決對策

立足現狀，為真正實現本學科的教學目標，我提出如下解決對策。

（一）讓學校、家長和學生知道通用技術的重要性，提高重視程度

學校領導者要明確素質教育、創新教育是我國教育發展的未來，以學生全面發展為出發點，設置足夠的技術課程的課時、監督技術課程教學工作的開展，可以在實驗室上加大投入，讓學生真正地了解技術產品。同時，對教授通用技術的教師與傳統課程的教師一視同仁，提高他們的待遇，并將此課列入教師考核與評價的范圍，從而提高教師對這門課程的重視度。

（二）加強學習，提升自身專業素養，改善師資，提高教師專業技能

教師是課程實施的主體，然而教師專業理論基礎薄弱，生活常識缺乏，在通用技術課堂上僅用有限的知識講解是不夠的。要改變這種情況，就要加強教師的學習，提高他們的自身專業素養。一方面教師自身要不斷加強理論知識的學習，多讀專業書籍，提升操作技能，多與同行交流，總結經驗。另一方面，各級教育行政部門可以加強專業技能培訓來提高教師的專業素養。根據每位教師的素養程度，對其進行相關的培訓，滿足不同層次教師的需要，要求教師積極參與其中，對實際教學中出現的問題全面剖析，不再為學生講授空而大的理論。

（三）開發利用課程資源

通用技術課程資源的開發與利用是普通高中通用技術課程實施的重要環節，也是普通高中的重要任務，有了豐富的課程資源，才能讓課堂活起來，學生要著重培養動手能力、創新思維，不至于紙上談兵。學校應充分利用實驗室，包括物理、化學、生物、信息技術等實驗室的現有儀器和工具，鼓勵師生利用生活用品自主設計并制作，學校也有必要向上級教育行政部門爭取經費支持，購進設備，建設實驗室，還可以帶領學生去參觀校外的圖書館、展覽館、科技館、工廠等場所，利用一切可能的資源來培養學生。

（四）鼓勵學生積極參與

在高中通用技術課堂教學中，學生對教學的意義、理念以及目標等都沒有有效地理解，這就增加了教師教學的難度，要想解決這些問題就需要教師充分利用校內的資源，比如，長廊、展柜、板報以及專欄等對通用技術課進行宣傳，使學生能夠更好地了解通用技術課程。此外，教師還要讓學生充分地參與到教學活動中去，要積極引導學生去發現社會現實以及自身經驗中存在的不足，要及時創設情境引導學生多角度地發現問題、解決問題，只有這樣，才能從真正意義上激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性、主動性。

（五）完善相關的評價體系

本文所說的學習評價是指對學生的技術知識、技能、學習過程以及方法、情感態度、價值觀等的定性、定量的描述。在高中通用技術課程教學中，必須改變傳統的評價方式，相反地，要不斷關注學生的學習過程，實施多元化評價。比如，教師可以提出自己認為有一定難度的問題，然后讓學生解決，這時候，學生可以通過瀏覽網絡、看電視或者閱讀書籍等方式去尋找答案，這有利于學生擴展自己的學習成果。此外，教師可以提出一些具有設計性的任務，讓學生通過競賽的方式進行，這有利于學生之間展開自評、互評。

高中通用技術是一門不可缺少的課程，盡管現在面臨著一些教學困境，但只要學校、師生和家長能夠足夠重視，教師充分發揮主觀能動性，努力學習，不斷提高自身專業素養，創新教學方式，豐富課程資源，一定可以順利走出困境，讓通用技術教學這門課程發揮出其最大的作用。

參考文獻：

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[2]陳禮權.高中化學新課程教學中存在的困惑和對策[J].科教新報：教育科研，2010（15）.

（責編 田彩霞）