合作學習在小學語文教學中的運用

趙文平

摘 要：目前，隨著我國的教育體制的不斷改善，我國教育事業(yè)逐漸走上了蒸蒸日上的道路，在這樣的大背景下，小學教育作為一項基礎性的教育工作顯得尤為重要。所以，將主要針對合作學習在小學語文教學中的運用進行探討，希望對合作學習在小學語文教學中的運用的發(fā)展有所幫助。

關鍵詞：合作學習；小學語文教學；運用和實踐

一、明確合作學習在小學語文教學中的基本規(guī)則

世界上任何一件事情，都有自己應該遵循的規(guī)則，由此，合作學習在小學語文教學中的運用也不例外。合作學習指的是將班級的學生按照一定的比例分為幾個不同的小組，在學習的過程中，以小組為單位組織學習和實踐活動。例如，在小學四年級第七冊口語交際課有這樣一課《秋游怎么組織》。在上這節(jié)課時，不應該盲目地遵循以前的傳統(tǒng)教育方法，教師只是單純地教育學生該怎么做，不該這么做。而是要在上課的時候將這個話題還給學生，讓學生自主思考，自己編排和演練。在討論結束以后，每個小組派一個代表進行發(fā)言，說出本組最終討論的結果，老師在這個環(huán)節(jié)參與一定的點評。而最好的方案，我們確實可以在下一次的秋游中使用。

二、積極培養(yǎng)學生的合作意識

目前，大部分學生都是獨生子女，對于合作的意識是十分淡薄的，但是在小學語文教學中，我們需要這樣的一種技能。在學習的過程中，教師可以適當?shù)貙⒁恍┳⒁饬Σ患械膶W生安排給注意力很容易集中的學生做同桌，讓注意力容易集中的學生多多幫助注意力不集中的學生。而注意力不集中的學生同樣可以發(fā)揮自己的能力來幫助同桌學習和生活。這樣的合作學習，在小學語文學習中是必不可少的，教師在教學過程中應該大力使用。

與此同時，學生學會了互助合作，在未來的學習過程中也有利于學生之間的相處和班級的團結。

三、培養(yǎng)學生的分工能力

學生在以往的學習過程中，并不懂得分工。現(xiàn)在為了實現(xiàn)合作學習在小學語文教學中的運用，我們必須教會他們如何分工。這樣做的目的簡單，就是希望逐漸拓展學生的思維，教會他們的不僅僅是在語文課堂上要合作，以后走向社會了，分工合作同樣是必不可少的。這個分工的過程不由老師來決定，而是由學生自己來分配，將原本就該屬于學生的課堂再次還給學生。

參考文獻：

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[2]張華，謝祥瓊.合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].四川師范大學學報：社會科學版，2014（01）.

編輯 薄躍華