如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

楊進(jìn)祥

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的“高耗低效”現(xiàn)象一直困擾著教育工作者。為什么語(yǔ)文課時(shí)數(shù)量最多、學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)生學(xué)得苦、教師教得累呢？在課堂教學(xué)中教師的引領(lǐng)是否得當(dāng)，關(guān)系到一堂課教學(xué)質(zhì)量的高低，所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)師生、生生的互動(dòng)情況因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生暴露知識(shí)、能力或情感的盲點(diǎn)，然后“對(duì)癥下藥”，引導(dǎo)學(xué)生走出迷途。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；建立關(guān)系；激發(fā)興趣

一、鉆研教材，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

人們?cè)谌粘W(xué)習(xí)、生活和工作中，無(wú)論做什么事情都必須有計(jì)劃、按步驟進(jìn)行，才能把事情做好。語(yǔ)文課堂教學(xué)也如此，要想提高語(yǔ)文教學(xué)效益，教師應(yīng)該深入鉆研教材，通過(guò)教材的二度開(kāi)發(fā)來(lái)解決教師“教什么”和學(xué)生“學(xué)什么”的問(wèn)題，以及教到什么程度，要學(xué)到什么程度的問(wèn)題。設(shè)計(jì)好課堂先教什么、再訓(xùn)練什么、接著學(xué)什么，爭(zhēng)取在課堂上按設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣完成教學(xué)內(nèi)容。

二、建立良好的師生關(guān)系

教師由居高臨下的只是權(quán)威的角色轉(zhuǎn)變?yōu)楹蛯W(xué)生平等的、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)者，只有這樣才能使語(yǔ)文教學(xué)做到“在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，使學(xué)生成為“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。在教學(xué)中善于俯下身子，走到學(xué)生中間深入學(xué)習(xí)，平等地和學(xué)生溝通、交流。在生活和學(xué)習(xí)中都關(guān)心他們，使他們?cè)跊](méi)有壓力的情況下樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極地陳述觀點(diǎn)、發(fā)表看法、提出疑問(wèn)，對(duì)敢于發(fā)表的、提出問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)贊賞。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象、積極思維、主動(dòng)探索，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的內(nèi)在潛力，營(yíng)造熱烈、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)活力

孔子把“樂(lè)學(xué)”作為治學(xué)的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！倍嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐，我對(duì)這句話有了深刻的體會(huì)，學(xué)生樂(lè)意學(xué)的內(nèi)容記得牢、理解得深，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。如，我教學(xué)《絕招》一課時(shí)，先講課題，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的絕招是什么，并演示絕招。（有翻跟頭的、有倒立的……）形態(tài)各異。在結(jié)合課文學(xué)習(xí)中，小朋友的絕招是什么？（指名讀、演）按段逐句讀演。學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，就會(huì)聚精會(huì)神地聽(tīng)講，這樣把學(xué)生的注意力都聚攏過(guò)來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又活躍了課堂氣氛，從而取得了良好的教學(xué)效果。

總之，只有讓我們的語(yǔ)文課堂有深度的思維，才能讓學(xué)生的個(gè)體思維從狹義走向廣闊，從膚淺走向深刻，才能使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我、發(fā)展思維、提升智慧的大舞臺(tái)。