淺談在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中如何提高學(xué)生發(fā)言的積極性

張新培

摘 要：在新的教育背景下，教師更應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，通過加強(qiáng)師生的互動交流提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提高學(xué)生的綜合能力。對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中如何提高學(xué)生發(fā)言的積極性進(jìn)行了探究，旨在推動小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，加強(qiáng)師生之間的交流與互動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)課堂；發(fā)言；積極性

在新的教育背景下，教師已經(jīng)充分認(rèn)識到課堂教學(xué)并不是教師的“獨角戲”，而是學(xué)生與教師互動交流的過程。因此，能否提高學(xué)生在課堂中發(fā)言的積極性是能否提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

在這種背景下，已經(jīng)有眾多專家與學(xué)者開始探究如何提高學(xué)生發(fā)言的積極性，并且已經(jīng)得出一系列學(xué)術(shù)成果。但這些學(xué)術(shù)研究得出的結(jié)論并不具體，也不適合小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂。

基于此，本文在此淺談小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中如何提高學(xué)生發(fā)言的積極性，以期能夠為相關(guān)研究提供有益參考，推動小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。

一、要營造和諧的氛圍

從本質(zhì)上說，教師要在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生的發(fā)言積極性，也就是要引導(dǎo)學(xué)生愿意在課堂中回答教師提出的問題，愿意在課堂中表達(dá)自己的觀點與看法。

實踐調(diào)查的結(jié)果顯示，大部分學(xué)生表示課堂氛圍較為嚴(yán)謹(jǐn)，教師帶給學(xué)生的壓力較大，導(dǎo)致學(xué)生不愿意在課堂中分享自己的觀點，害怕受到教師的責(zé)備和其他同學(xué)的嘲笑。

由此可以看出，導(dǎo)致學(xué)生不愿意在高年級數(shù)學(xué)課堂中積極發(fā)言的原因有兩點，即教師的責(zé)備和其他同學(xué)的嘲笑。因此，教師要提高學(xué)生的發(fā)言積極性，首先需要為學(xué)生營造更加和諧的氛圍，讓學(xué)生變得主動和積極。

一方面，教師需要改變自己的態(tài)度，要在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中保持親和，不能對學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)，即使學(xué)生的發(fā)言不準(zhǔn)確，教師也要對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)可與肯定。另一方面，教師要調(diào)動所有學(xué)生的積極性，要讓所有學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。在這種背景下，每一個學(xué)生都會在課堂中表達(dá)自己的觀點，也就不會嘲笑其他同學(xué)。

二、要通過有效的設(shè)計提高學(xué)生的積極性

教師能否在課堂中提高學(xué)生發(fā)言的積極性，關(guān)鍵在于設(shè)計。換言之，教師所設(shè)計的提問或者主題能否吸引學(xué)生的興趣，能否引起學(xué)生探究的動力是能否引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言的關(guān)鍵。

因此，教師需要通過有效的設(shè)計提高學(xué)生探究和發(fā)言的積極性。如，在《升和毫升》這一單元的學(xué)習(xí)中，教師如果簡單地問學(xué)生什么是升和毫升，這樣的提問過于簡單，學(xué)生感到無趣，無法引起學(xué)生的深度探究，自然就不容易激發(fā)學(xué)生發(fā)言的動力。

此時，教師可以對學(xué)生說：“同學(xué)們，大家平時都很愛喝飲料，請問大家知道一瓶可樂有多少嗎？”教師的提問與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，能夠引起學(xué)生的興趣。此時，學(xué)生就會踴躍地回答：“是550毫升。”緊接著，教師可以繼續(xù)詢問：“那么其他飲料都是多少毫升的？大瓶裝的飲料呢？”

在此基礎(chǔ)上，教師引起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意在課堂中積極發(fā)表個人的觀點與看法，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力，達(dá)到了預(yù)期的目的。

三、用有效的評價提高學(xué)生的信心

教師必須承認(rèn)的是，部分小學(xué)生的性格較為內(nèi)向或者自卑，導(dǎo)致學(xué)生不敢在課堂教學(xué)中發(fā)言，其原因在于學(xué)生害怕犯錯，害怕表現(xiàn)自己。

因此，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂教學(xué)中提高學(xué)生發(fā)言的積極性就必須利用有效的教學(xué)評價，使學(xué)生的信心得到提高。具體地說，教師不但要為學(xué)生營造更加和諧的教學(xué)氛圍，更應(yīng)該利用積極、正面的評價對學(xué)生進(jìn)行肯定與贊賞。

如，在學(xué)習(xí)《簡單的周期》時，教師提出問題：“生活中最常見的周期有哪些？”一名學(xué)生馬上舉手回答：“老師，星期一到星期天就是一個周期。”教師繼續(xù)提問：“那么你能總結(jié)一下什么是周期嗎？”學(xué)生頓時無言，因為學(xué)生很難利用自己的語言總結(jié)什么是周期。此時，學(xué)生就沉默下來，學(xué)生的情緒變得低落。

此時，教師可以微笑著讓學(xué)生坐下，并評價道：“這位同學(xué)很聰明，能夠馬上就聯(lián)系實際說出正確答案，大家一定要學(xué)習(xí)他的方法，要將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活充分聯(lián)系在一起。”通過教師的評價，學(xué)生的優(yōu)點得到肯定與認(rèn)可，使學(xué)生獲得了充分的成就感，這能夠讓學(xué)生心理的失落感逐步消除，使學(xué)生的信心更穩(wěn)固，能夠在日后的學(xué)習(xí)中更主動地發(fā)言。

總的來說，教師必須提高學(xué)生發(fā)言的積極性，維持課堂的活力，提高教學(xué)的質(zhì)量。這就需要教師在實踐中總結(jié)與提高，進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)言的積極性，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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編輯 韓 曉