多媒體在小學數學課堂中的恰當運用

付振勇

摘 要：多媒體改變了傳統的數學教學模式，最大限度地將優質資源進行整合利用，提高了學生的學習積極性；靈活多樣的教學模式，變抽象為形象，化枯燥為樂趣，而多媒體恰當地使用和選擇又避免了多媒體應用的誤區。

關鍵詞：多媒體；小學數學課堂；應用；選擇

多媒體改變了傳統的數學教學模式，最大限度地將優質資源進行整合利用，提高了學生學習積極性，靈活多樣的教學模式，變抽象為形象，化枯燥為樂趣。

一、多媒體在小學數學教學的優勢

（1）多媒體借助圖、文、音、像等信息資源，使課堂教學更加生動化、形象化、具體化，優質資源的整合利用大大擴充了時空范圍，有利于學生將抽象的知識形象化，將形象的東西轉換為理性知識，從而減輕了教學的難度，增強了教學活力；（2）多媒體課件為增加教學容量提供了保障，從而能突出重點，解決難點；（3）有利于教師百花齊放，創新教學模式，促進學生學習的主動性、自覺性；（4）有利于優化教學過程，促進師生互動，培養學生創新思維和實踐能力，以及獲取信息、傳輸信息、處理信息的能力，從而整體提高教學效果。

二、多媒體運用的時機選擇

課本是教學的根本，多媒體是教學的輔助手段，這是毋庸置疑的。因此，怎樣合理運用多媒體，不能用多媒體代替教師和課本，也不能忽視多媒體的作用，怎樣合適選擇是要費心思的。

1.避免誤區，做好時機選擇

（1）情景教學有必要使用多媒體。情景教學法在小學教學中廣泛應用，增加興趣，提升注意力，激發活躍思維，從而創設數學與生活緊密相連的情境，在和諧、愉快、輕松、熱烈的氛圍中，在形象化、直觀化、趣味化教學過程中掌握枯燥的數學知識。根據學生的心理特點，教師選擇和運用課件既能夠很好地調動學生學習數學的興趣，讓學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。

（2）突破難點，突出重點，多媒體是好幫手。對于比較抽象、不易用言語講清的重難點使用多媒體就能很好地解決。例如《分數的意義》，學生對理解“一”“平均分”“幾分之幾”等分數概念有了全面感知，進而抽象概括為：一個計量單位、一個物體、一個整體都可以看做一個“1”，利用多媒體，大到宇宙地球，小到一片樹葉；形象到一條河流和一滴水，具體到一幅國家地圖和一個省市。在有限大和無限小相對相比中，讓學生加深“1”的理解，而平均分成2，3，4，5等若干份，然后抽象出來的各個本質屬性綜合起來就得到“分數的意義”，學生在多媒體世界跟老師一塊探索、求知，樂在其中，其樂無窮。

2.提高效果，搞好內容選擇

不是說所有數學內容都要使用多媒體教學，大可不必。一位特級教師講授《圖形的認識》，他和學生各拿一張正方形的紙片，在反復折疊對比中教學生來探究和認識正方形、長方形、三角形，課堂氣氛活躍，學生緊跟老師，專心致志，鍛煉了思維能力和動手能力，效果也很好。多媒體技術的核心作用在于材料的處理和合成，那些根本不需要處理很多材料的算理公式和方法沒有必要使用多媒體教學。比如，多位數的乘法，學生只需要在老師的指導下理解算理和方法，然后進行驗算練習，學生就能夠掌握，勉強使用多媒體很容易分散學生注意力，事倍功半。

（1）使用多媒體使空間圖形教學具體化。平面圖形使用傳統的教學手段，教師要展示許多的圖片或在黑板上畫圖形，浪費時間。使用多媒體就能很好地解決這些問題，還能展示各種圖形的變化，從而構建高效課堂。

（2）使用多媒體使概念化、抽象化知識教學形象化。小學生的思維以形象思維為主，并逐漸向抽象思維過度。教師在教學時就可以根據學生的思維特點進行教學設計。比如《確定位置（一）》一課，我先用自制課件展示主題圖。讓學生根據課本學習討論確定位置的方法；教師進行總結歸納，先是在座位圖的下面和左面各畫出了一條橫線、一條豎線，并在兩線上各標出坐標，再是每個位置顯出一個圓點和許多橫的、豎的虛線，最后隱去座位圖，坐標圖就凸顯出來了。像這樣，就把形象的座位圖轉換成抽象的坐標圖，使學生一目了然，教學變難為易。

（3）利用多媒體使行程類應用題簡單化。行程性知識是數學學習難點之一。在教學中，雖然也可以讓兩位學生來到前面演示，講清相對（相向）概念，但是不夠生動和具體。在教學中，我利用動畫做成課件演示兩車相向而行至相遇，并在圖上顯示出題中的各種數據形成一個完整的線段圖，形象直觀，學生對抽象的數量關系很快就明白了。

總之，現代教育手段能夠激發學生的學習興趣，在培養學生抽象、思維創新思維、降低學習難度、增加課堂容量、反饋教學信息等方面起著不可替代的作用，為構建快樂高效數學課堂插上翅膀。合理恰當地運用多媒體需要教育一線老師不斷總結經驗，進而全面提高小學數學教學質量。

參考文獻：

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[2]王淑娟，馮建寶.運用現代信息技術提高數學課堂教學效率[J].課程教育研究，2014（13）.

編輯 魯翠紅