新課改下怎樣上好小學數學課

張俊麗

摘 要：從三個方面論述了新課改下怎樣上好小學數學課：創設良好教學情境；營造和諧教學氛圍；運用現代化教學手段。

關鍵詞：新課改；數學課；教學情境

數學家華羅庚先生說：“數學本身是千姿百態、壯麗多彩、引人入勝的。”，我國著名教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在新課改理念的指引下，我們的數學課堂教學變得更加靈活、更加自由。面對新課改，教師不得不思考這樣的問題：新課改下怎樣上好小學數學課，怎樣讓數學教學更加精彩，怎樣讓學生樂于學習數學。下面是我在小學數學實踐中的幾點做法，僅供大家參考。

一、創設良好教學情境

《義務教育數學課程標準》中指出：“數學教學要從學生的實際出發，創設有利于學生進行自主學習的教學情境。”教學情境指的是在教學中結合教材內容，根據學生認知特性，把數學問題和一定情境結合起來的一種教學方式。大量事實證明，良好的情境教學能夠給學生提供探索的空間，讓學生的積極性、主動性、創造性得到有效發揮，是一種很有效的教學方式，良好的教學情境能夠給學生提供豐富、生動的學習材料，能夠增長學生解決實際問題的能力。因此，在學習人教版小學數學教材時，我常常通過創設教學情境吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。具體做法如下：（1）創設問題教學情境。新課改積極倡導啟發式教學，要想真正落實啟發式教學，激起學生的學習興趣，我認為最關鍵的就是創設問題教學情境。例如，在學習《三角形的特質》時，我這樣給學生創設教學情境：“同學們，你們會畫三角形嗎？誰知道三角形由哪幾部分組成呢？”學生正是帶著這樣的問題展開了討論，他們的興趣很快被激發了出來，無需我們教師過多講解，學生就很快掌握了重點知識。（2）創設生活化教學情境。新課標倡導：“要讓學生感受數學和現實生活之間的聯系，讓學生學會運用所學數學知識解決生活中的簡單問題。”因此，在學習人教版小學數學教材時，我常常創設生活化的教學情境激發學生的學習興趣，讓學生感受數學與生活之間的密切聯系。例如，在學習《小數乘小數》時，我這樣給學生創設教學情境：“星期天媽媽讓小明去買饅頭，饅頭1.8元一斤，小明要買3.5斤，你能幫幫小明，一共需要多少錢呢？”這樣的問題，學生在生活中經常遇到，他們的積極性一下被調動了起來，并產生了強烈的求知欲望。

二、營造和諧教學氛圍

學生只有在良好的教學氛圍中，他們的情感、認知與行為才能得到共同發展。可是，由于長期受應試教育的影響，在教學中，教師往往以傳授知識為主，學生只是被動學習，這樣就使學生學習興趣低下，教學效果欠佳。心理學家研究表明，教師的情感和態度是影響學生學習情緒，提高學生學習能力的有利因素，因此，在教學過程中營造民主、寬松、和諧的教學氛圍是很有必要的。《義務教育數學課程標準》也指出：“學生是課堂學習的主人，教師只是數學學習的引導者、組織者與合作者。”這就要求我們教師尊重學生人格，尊重學生個性發展，營造和諧教學氛圍。因此，在學習人教版小學數學教材時，我采取了這樣的做法：（1）注重情感投資。和藹的態度、溫柔的語言、靈活的教法是對促進學生形成良好情感因素有著很重要的作用，因此，在平時的教學中，我總是熱心、平等地對待每一位學生，經常與學生談心，主動詢問他們的生活情況和學習情況，正是這情感的投資，才拉近了和學生的心理距離。（2）建立平等師生關系。學生與教師的人格是平等的，我們教師只有從高高的講上臺走下來，走入學生中間，用真誠的微笑、良好的情緒和飽滿的熱情面對學生，學生才能充分體驗到學習的樂趣。因此，在學習人教版小學數學教材時，我總是微笑著走進課堂，從不當中訓斥學生、懲罰學生，要求孩子們做到的事情，自己必須做到。這樣，學生就會充分體驗到老師的和藹可親、平易近人，他們也就會主動參與教學過程。

三、運用現代化教學手段

傳統教學模式以“教”為中心，忽視了學生的個性發展與創造能力，這是與素質教育原則嚴重不相符的。隨著新課改的逐步深入，多媒體進入了我們的課堂，給我們的課堂帶來了前所未有的變化。多媒體教育手段運用電腦、電視、投影等現代教學媒體，通過對教學過程與教學資源的利用與管理，實現教學最優化的目的。因此，在學習人教版小學數學教材時，我常常運用多媒體進行教學，不但激發了學生的學習興趣，還調動了學生的學習積極性。具體表現如下：（1）運用多媒體激發學生學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師，作為教師最重要的任務就是讓學生喜歡自己所教的科目，學生只有在濃厚興趣驅使下，才能專注學習，才能提高課堂學習效率。那么，怎樣讓學生保持濃厚學習興趣，多媒體展現出來的悅耳音色、鮮艷色彩與活潑畫面對激發學生學習興趣有著重要的作用。例如，在學習《直線、射線和角》時，我就用多媒體給學生展示了畫直線、射線、角的過程，孩子們被生動形象的畫面深深吸引住了，他們的學習興趣一下被激發了出來。（2）運用多媒體調動學生的學習積極性。蘇霍姆林斯基說：“如果老師沒有辦法讓學生產生高昂的情就給學生傳授知識，這樣的教學只能說是徒勞的”，可是，傳統教學只注重灌輸知識，教學手段單調乏味，學生極易產生厭倦心理。如果運用多媒體特性，通過有聲畫面則很容易調動起學生的學習積極性。例如，在學習《長方體和正方體的認識》《軸對稱圖形》《圓錐和球》等時，我都成功運用多媒體調動了學生的學習積極性。

總之，面對新課改，我們教師應該不斷探索，因為教學永遠是一門缺憾的藝術。在今后的教學中。我將繼續踐行新課改精神，爭取上好小學數學課。

參考文獻：

母仕香.小學數學課堂中如何激發學生的學習興趣[J].都市家教：下半月，2013（01）.

編輯 李 姣