高職體育課程設計思路與創新研究
——以國家級體育精品課程《職業實用體育》為例

譚麗清

（長沙民政職業技術學院，湖南長沙 410004）

高職體育課程設計思路與創新研究
——以國家級體育精品課程《職業實用體育》為例

譚麗清

（長沙民政職業技術學院，湖南長沙 410004）

很多高職院校改革職業實用體育教學，文中擬根據國家級體育精品課程—《職業實用體育課程》開發時的思路與原則進行歸納與總結，提出組織形式模塊化、教學內容職業化和實踐教學操作化，對高職體育教學進行大膽創新，探討適應高職特色的體育教學模式。

課程設計；職業性；體育模塊

1 、課程設計的概念

課程設計不同的定義反映了不同的課程研究取向。課程設計的定義大致分為兩類：一類是技術取向的。如普拉特認為：課程設計是課程工作者從事的一切活動，這包含他對達成課程目標所需的因素、技術和程序進行構想、計劃、選擇的慎思過程；另一類則為理性主義取向。如有學者認為課程設計是指教育科研機構的專家學者對課程的研究并擬訂出課程學習方案，為決策部門服務，擬訂教育教學的目的任務、確定選材范圍和教學科目、編寫教材等都屬于課程設計活動。

本文的課程設計理念主要是以學生為中心的哲學思想的產物，這種課程設計強調課程的組織形式要服務于學生的需要、興趣和目的同時服務于社會及職業崗位群體。綜合這兩種觀點，如《簡明國際教育百科全書課程》中對課程設計的定義為“課程設計是指擬訂一門課程的組織形式和組織結構。包括基本的課程設計取向、技術上的安排和課程要素的實施。

2 、高職體育課程的性質

職業實用體育是為了貫徹中共中央、國務院《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》（[2007]7號）和教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（[2006]16號）文件精神，積極培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人,著力增強學生體質,突出體育教育對生產、建設、管理、服務第一線高素質技能型專門人才培養的針對性,面向高職院校學生開設的一門公共必修課程。職業實用體育其實質是體育課，立足于“健康第一”的體育本質，主要目的是強調發展學生的職業崗位能力與職業身體素養與體質。因此，通過職業實用體育課程的學習，首先使高職學生具備健康的體魄、屢敗屢戰積極向上的體育精神，掌握1～2項終身體育鍛煉的運動技能，具備一定的團隊協作意識、頑強的抗壓抗挫能力，為未來職業崗位需要打下良好的身心基礎；其次培養學生與所學專業對應的職業身體素質，提升職業崗位必須的體育素養，預防常見職業病，實現可持續發展，最終成為企業需要的合格的高素質技能型專門人才。

3.高職體育課程設計思路

3.1 根據企業發展需要和職業崗位對一線從業人員職業身體素養的基本要求解構課程要素

按照社會需求、根據企業職業需要開發《職業實用體育》這門課程,再根據學生所學專業及從業后職業崗位特點，分析出構成《職業實用體育》的兩個相關要素，即：通用基礎體育素養和職業類型體育素養。

3.2 根據課程開發與設計理念重新構建課程內容體系

3.3 針對高職學生、高職教育和學校體育教育特點體現本課程職業性、實用性及開放性

根據高職學生、高職教育和學校體育教育特點，在體育教育與一線職業崗位對學生體育素養需求相結合的基礎上開發設計本課程，體現了本課程職業性的特點；根據學生身心健康發展對本課程的需求和職業崗位對學生身心適應能力的需要，選取職業實用體育課程內容，從而實現有效、實用的課程教學目標；在學分制背景下，根據學生興趣愛好及專業特點采用模塊式教學，運用靈活多樣的教學方法和手段，體現了本課程開放性的教學理念。

4.高職體育課程開發創新與特點

4.1 根據職業崗位需求，創新體育課程開發模式

《職業實用體育》課程組深入省內外30余家企業，進行了廣泛的社會調查，確立了“立足職業崗位需求，創新體育課程體系”的開發模式。

通過運動項目的教學，使學生掌握1～2項終身體育鍛煉技能，幫助學生養成終身體育鍛煉的習慣，鑄造學生健康的體魄；通過教學中對學生吃苦耐勞、屢敗屢戰等體育精神的培養，培養學生對未來工作的適應能力；通過掌握健身及職業保健的基本方法，為提高學生未來工作效率及生活品質打下堅實的基礎。本課程培養職業體育素養，補償預防職業疾病，服務職業崗位，不僅體現了學校體育教育的培養目標，同時凸顯了職業崗位對體育素養的發展需求。立足職業崗位需求，創新體育課程開發模式是本課程的第一個特色創新。

4.2 構建了“一項一組”、“兩型六類”課程內容體系

根據職業教育培養目標，針對學生未來職業崗位所需身體素質及可持續發展需要，構建了“一項一組”、“兩型六類”課程內容體系。“一項一組”是指：通用基礎體育模塊中每個子模塊在培養與之相應的一項運動技能的同時，均培養一組通用能力與素質，使學生掌握1～2項終身體育鍛煉的運動技能，具備一定的團隊協作意識、頑強的抗壓抗挫能力，為未來職業崗位需要打下良好基礎。“兩型六類”是指：生產建設型（設計類、制造類、工程類）、管理服務型（辦公類、社交類、醫療類）課程內容體系。課程內容做到了理念先進、層次分明、針對性強，具有實用性和可操作性。“一項一組”、“兩型六類”的課程內容體系形成了本課程的第二個特色創新。

4.3 創新了“一式三點五法”體育課程實施運行模式

根據課程的性質和作用，創新設計了適應高職院校“一式三點五法”體育課程實施運行模式。“一式”是指“模塊式”體育教學模式；“三點”是指知識點、能力點、素質點，“五法”是指在教學中靈活運用語言傳遞法、直接感知法、身體練習法、競賽活動法、探究活動法等五種教學方法。通過本課程“一式三點五法”的實施運行，達到傳授知識、培養能力、提高素質的目的；“一式三點五法”課程實施運行模式構成了本課程的第三個特色創新。

5.結語

隨著十三五規劃全面啟動之際，我國體育教育事業進入體制全面改革、實施新一輪質量工程的關鍵階段，如何推進高職體育教學改革，使它適應當前社會一線應用型、素質型、技能型人才培養的需要，如何在尊重體育教育教學規律中提高教學質量，本文通過國家級精品課程—《職業實用體育》課程建設的思路來引領大家、啟迪大家，以此推動十三五教育質量全面提升，乃是每一位體育教師和領導管理者所面臨的重要使命。

［1］體育與健康課程標準[M].北京師范大學出版社,2001.

［2］林俊.我國高職院校體育課程體系改革研究[J].承德職業學院學報,2006,(3).

［3］譚麗清.職業實用體育模塊構建原則與特色創新［J］.長沙民政職業技術學院學報，2011,（5）.

［4］趙輝.高職學生能力培養與公共基礎課程體系的構建與實踐［J］.職業技術教育，2008,（7）.

［5］譚麗清.高職院校實施職業實用性體育課程教學改革的研究［J］.湖南第一師范學院學報，2009,（1）.

G712

A

1671-5136(2015)04-0137-02

2015-12-16

譚麗清，女，湖南安仁人，長沙民政職業技術學院體育部副教授。研究方向：體育教育與訓練。