農村小學文化遺產美術校本課程探微

摘 要：南靖土樓及其民間美術的美學價值，是弘揚優秀文化遺產寶貴的美術教育資源。探索農村小學校本課程，應立足于農村特色，開展內容豐富、形式多樣的美術教學。培養學生優秀民族民間自豪感、鄉土情結與愛國主義情懷。

關鍵詞：南靖土樓；民間美術；校本課程

近年來，隨著農村美術教育改革的逐步深入，民間美術文化遺產走進校園已越來越受到人們的關注。許多學者、教育專家在他們的學術成果研究中，從不同的學科、不同的角度對文化遺產及民間美術的保護模式提出了不同的見解，優秀的傳統文化亟待保護與發展，已經形成共識。不足的是在一些農村學校的美術教育中，目前還較少有系統的、較完善的本土文化遺產教育體系和內容，以至于形成了青少年兒童對本民族、本區域的文化遺產及民間美術缺乏必要的知識和應有的民族情感，這將影響到優秀傳統文化的傳承和發展。如何珍視本土優秀文化遺產，并將其拓展為可資利用的美術教育資源。如何充分利用農村特色進行美術教學，探索開發適合于農村小學美術的校本課程，已是美術教育工作者的職責和研究的重要課題。本文試以南靖土樓文化遺產及其民間美術為例，就以上內容作進一步的分析與探討。

1 南靖土樓文化融入校本課程的重要意義

近年來，世界文化遺產福建南靖土樓，以其獨特的山村建筑風格、濃厚的閩南風情、青山綠水的田園風光，吸引著中外學者和眾多的旅游觀眾，這顆璀璨明珠得以重新發揚光大，突顯了南靖土樓文化遺產的歷史價值、美學價值和民間藝術價值。目前，從調查的情況來看，隨著國家加大對民間藝術的重視、扶持和保護力度的加大，土樓部落許多在市場經濟、多元藝術和現代新潮藝術的沖擊下、已逐漸走向衰弱的民間藝術又得以恢復和光大，其內容形式豐富多彩：鄉村木偶傀儡戲、布袋戲、剪紙、金山竹馬戲、舞彩龍、舞金獅等優秀民間藝術文化，一直深受群眾的喜愛。南靖土樓文化遺產與其民間藝術，不僅是一張地方特色的文化藝術名片、一項旅游業品牌，也是本土優秀文化遺產保護、傳承教育的珍貴的學校美術教育資源。將本土優秀民間藝術融入美術教學，完善鄉土教材，擴大普及面，小學增加傳統藝術、傳統技藝課程；中學開設閩南民俗、鄉土文化課。[1]積極開發農村小學美術校本課程，進行文化遺產、民間美術教育教學實驗，努力探索形成具有啟迪意義和推廣價值的教學案例，已勢在必行。從美術教育的視野，探索文化遺產、民間美術的傳承教育問題，將起到其他領域難以企及的作用。開發農村中小學美術校本課程，不僅可以培養學生對本土民間美術的自豪感、愛家鄉情結與愛國主義情懷，而且可以更大提升學生學習美術的興趣，對于保護和弘揚優秀文化遺產也具有深遠的理論意義。

2 開發南靖土樓文化美術教學校本課程

南靖土樓文化及其民間藝術表現的文化內涵和藝術風格，體現了地域特色、歷史價值和具有現代美學的藝術魅力，在融入農村小學美術課程的藝術欣賞和學習內容中，開發其校本課程應努力做好以下工作：

（1）建構科學的美術課程體系的教育目標。校本課程應與民間美術有機的相融合，教師要結合地理資源、人文環境、區域文化中探討民間美術傳承的教育形式，制定開發聯系農村小學實際的美術教學大綱。教學中要充分發揮兒童繪畫的天性，有效地指導和啟發學生的想象力和創造力，促進不同個性的學生得到良性發展。培養學生的愛家鄉、愛大自然的鄉土情結，培養學生的審美情趣和動手能力。

（2）豐富農村小學美術課程的教學內容。校本課程要注重結合山村小學教學實際情況，揚農村有山有水有本土文化的長處，避農村小學缺乏專業教師、缺乏多媒體設備和美術道具的短處。把本土文化民間藝術形式、內容加以選擇、整理，豐富小學美術教學的內容。要立足于農村特色課程，既有課堂上民間美術、木偶臉譜的欣賞課內容。有農村特色的剪紙、泥塑土樓等手工制作課內容，也有走出教室寫生大自然、畫山、畫水、畫土樓的繪畫課內容。根據教學的需要，還可組織民間藝人走進課堂授藝和表演“絕活”的教學活動。[2]

3 探索南靖土樓美術校本課程的教育形式

校本課程文化遺產教育應采用多種教學形式，提高學生學習的興趣，在欣賞、學習優秀本土民間美術中，受到啟發，得到感染和熏陶，從而達到教育的目的。教師要鼓勵學生聯系實際，以個人或小組形式進行自主的課題探究。應洞察學生的思維方式和經驗背景，以之為基點.制定相應的教學策略。[3]

（1）師生互動的欣賞活動課。在美術課堂中，可通過圖片、學生自拍土樓等形式，介紹、欣賞家鄉土樓風光。也可在課堂上，師生互動自編自演土樓布袋木偶戲。還可組織學生參觀土樓建筑群、觀看節慶的民間藝術表演。讓學生在看看、聽聽、游戲中了解民間藝術相關知識的同時，潛移默化又提高了對家鄉民間美術的興趣。

（2）彩繪家鄉的美術繪畫課。課堂上，學生描繪自己熟悉的家鄉木偶臉譜圖案、金山竹馬戲，學習傳統民間剪紙課。走出教室，寫生大自然，描繪土樓愛我家鄉，藍天白云、小橋流水、綠色家園。教學中，教師要善于根據兒童不同年齡時期看圖和繪畫心理的特征出發，將學生的需求、動機和興趣置于核心地位，培養學生對家鄉的熱愛和發現美的能力。

（3）農村特色的手工制作課：根據不同年齡段的兒童，選擇不同的手工制作材料和形式。例如，捏泥土塑土樓泥塑，用小竹木搭建土樓工藝品，用樹葉、蘆葦粘貼家鄉裝飾畫，在鵝卵石上畫臉譜。此外，石子、泥土、麥秸稈、草棒、蘆葦、樹根等也是的農村小學手工制作絕好的天然材料。讓學生在玩樂中培養審美情趣和動手能力。

（4）豐富多彩的第二課堂。組織美術興趣小組，打造學校文化遺產教育的“特色校”，組織學生參與土樓民間藝術文化活動，舉辦學校師生書畫展。學校開展多種形式、不同層次的美術教育教學活動，形成了師生參與文化遺產的宣傳、展示的良好校園氛圍。不僅可以豐富美術學習的內容，而且還可以增強學生對本土優秀文化的認同感和自豪感，弘揚民間傳統文化精神。弘揚民族民間傳統文化精神。

4 結語

在新的時代背景下，南靖土樓文化遺產及其民間美術的美學價值，是地方學校弘揚優秀民族文化寶貴的教育資源。與城市相比，農村美術教學有其得天獨厚的自然環境，土樓田園風光、民間美術文化遺產為小學美術教學提供了絕佳的素材。美術校本課程的探索與開發，有力地推進民間美術的傳承與發展，對于提高農村小學的美術教學質量和民間美術傳承教育將產生積極的意義。

參考文獻：

[1] 漳州市閩南文化生態保護實驗區建設規劃（試行）[M].市文化與出版局，2009.

[2] 許憲生.漳州木偶的美學價值以及傳承思考[J].文藝理論與批評，2009（6）：131-134.

[3] 蘭崗.中小學民族民間美術文化保護與傳承教育途徑與方法探尋[M].江西美術美術出版社，2010.

作者簡介：簡小農，小學美術高級教師。