流行音樂進課堂培養小學生節奏感的策略探討

謝翠娟

摘 要：是否讓流行音樂走進課堂一直成為教育界的一大爭議。由于仁者見仁智者見智，眾多研究者各執一詞。本文從流行音樂的內涵及基本特征入手，分析了流行音樂進課堂能夠為學生的節奏學習帶來的積極影響。最后，在分析實際教學案例的基礎上，著重探討了如何科學合理地將流行音樂引入到小學音樂課堂中有效培養學生的節奏感。

關鍵詞：流行音樂；課堂；教學

流行音樂進課堂的爭議持續至今。流行音樂有健康的元素，也有亞健康的元素在里頭。因此，對于是否讓流行音樂進課堂的爭議，本人堅持認為，不能一刀切把所有的流行音樂都拒之門外。我們應當辯證地看待流行，不能一味地堵，而是要學會合理地疏和引，選擇那些包含健康、積極向上音樂元素的流行歌曲，讓他們適當進入小學音樂課中，充分體現他們在教學方面的積極作用，真正實現為教學服務。

1 流行音樂的內涵與基本特征探討

“流行音樂”一詞的原產地并非中國，而是來自于英文短語“popular music”的翻譯，“popular”一般被翻譯為“流行的”，指受人歡迎的意思。但同時，“popular”還有其他意思，如“大眾的”，指的是受眾范圍廣。因此，流行音樂泛指歌詞含義通俗易懂，節奏輕松活潑且易于掌握和流傳，擁有廣大聽眾的音樂。流行音樂一般具有以下幾點基本特征：

1.1 節奏豐富多彩，易于掌握和廣泛流傳

流行歌曲在節奏上對傳統的音樂進行了突破——突破了原有的相對均衡穩定的節奏，使得節奏更加豐富多彩，更受人喜歡。因此，唱遍大街小巷、大家耳熟能詳，成為流行歌曲的一大特征。

1.2 亞文化，娛樂性強，更加接近生活

流行音樂更多地強調感官刺激與娛樂，而且歌詞所表現的多為愛情、人生等非主流社會意識形態，很少涉及政治、教育等社會主流文化（表現愛國等民族情感的流行歌曲除外），甚至直接表現對社會不滿的情形。因此，該類歌曲遠離主流意識，反而更加貼近生活，更加親民，歌詞朗朗上口，也就更容易為人們所接受和傳唱。

2 流行音樂進小學課堂對節奏培養的積極作用

優秀的歌曲最主要的是旋律，它是音樂的靈魂和基礎。流行歌曲旋律的感情表達比較細膩、深刻、細致、靈活多樣，使聽者獲得更主動積極，參與其中的欣賞。正是流行音樂這種在節奏方面更加豐富的特征，為學生感知音樂提供了豐富的素材。學生在不斷接觸流行音樂中，潛移默化地掌握一些音樂的基本功。雖然他們在主觀意識上還不能系統地敘述音樂基本知識的情況下，甚至完全不了解，但也能準確地唱好歌。有一些音樂對唱功方面要求較高，但是學生在興趣的引導下，通過反復模仿和練習也能整體上把握音樂的節奏。學生通過平時不斷地學唱流行歌曲，能夠逐漸摸索出一些節奏和規律，培養起一定的節奏感，這將更加有助于學生掌握音樂課中有類似節奏的傳統曲目。

3 流行音樂輔助課堂節奏教學的有效實踐

本人為實踐流行音樂在輔助學生掌握節奏方面的積極作用，在一次音樂課上大膽嘗試了將流行音樂引進課堂，效果良好。

本次的授課對象是小學四年級學生，內容是校本課程歌曲《大中國》，旨在讓學生感受祖國的強大氣勢，培養學生熱愛祖國的思想感情；通過節奏訓練學習歌曲，用rab音樂伴奏，學生有節奏地朗讀歌詞并掌握歌曲。本次教學的難點就在于訓練學生掌握歌曲的節奏。因此，在課前導入環節中，我安排了學生聆聽最近非常流行的《小蘋果》，讓學生感受流行歌曲的節奏并隨音樂律動，調動學生的音樂聽覺，為歌曲教學做鋪墊。同學們的熱情和積極性被熟悉的旋律迅速喚起。之所以選擇《小蘋果》作為導入，一是由于時下非常流行，更主要的是因為它節奏感非常強烈。在接下來的歌曲學習過程中，先讓學生聆聽了一遍完整歌曲，再分段學習。在學習第一樂段時，先讓學生用rab節奏型一問一答的形式回答空格的歌詞，再隨節奏朗讀歌詞，最后學生根據所學習的節奏自主演唱第一樂段。第二樂段的學習，主要是通過rab節奏進行師生歌詞接龍，讓學生在節奏的游戲過程中充分感受節奏在流行音樂中的作用。課堂的最后，我安排了一個知識拓展環節：為歌曲加上襯詞使之更加有氣勢，欣賞視頻rab《大中國》，體驗不同的表現形式在流行音樂中的運用。通過這一系列的教學環節，能夠較好地把握所學歌曲的節奏和旋律，達到了預期的教學效果。

4 科學合理地將流行音樂引入到小學音樂課堂當中并有效培養學生節奏感

在中小學音樂教學中，節奏教學是一個非常重要的部分。通過它可以培養學生的節奏感，進而促進學生對歌曲及音樂作品的掌握。節奏鮮明、豐富多彩正是流行音樂的特點。如果能恰當地將流行音樂融入音樂課堂中，更能讓學生體會節奏美感和掌握節奏。

4.1 將流行音樂和古典音樂有機結合

許多流行音樂的節奏元素是借鑒和吸收了古典音樂而形成的，有許多類似的地方。因此，教師在教授一些傳統音樂曲目時，可以尋找有相同旋律的流行音樂做引導，把這些流行音樂帶入課堂，進行分析。通過流行音樂讓學生接納和了解古典音樂，將兩者有機結合起來例如，莫扎特《第四十交響曲》和SHE演唱的《不想長大》在旋律上有相似之處，如果能將兩者結合起來，將能有效激發學生的學習興趣。在此基礎上再進行節奏教學，便能更快達成效果。再如學習民族音樂的時候，可以加入現代流行音樂的元素，進行改編，同樣可以活躍課堂氣氛。

4.2 架起流行音樂與傳統音樂之間的橋梁

許多傳統的民族音樂比較枯燥和單調，學生學習起來積極性不高。這時候，可以適當尋找合適的流行音樂作為橋梁，將學生的熱情喚醒。例如，在《瀏陽河》一課的教學中，可以讓學生先欣賞周筆暢演唱的《瀏陽河》。

4.3 合理選擇節奏合適的流行音樂

比如說節奏輕松活潑的，如《嘻唰唰》，旋律非常活潑，很容易營造愉悅的課堂氣氛；再如抒發豪情壯志的，如案例中的《大中國》《紅旗飄飄》等，選擇類似歌曲，可以有效激發學生內心的青春個性，還能培養學生愛國情感。

5 結束

音樂課要提倡不拘一格，不能拘泥于音樂教材。在合適的時候，引入流行音樂，可以激發學生的學習興趣，豐富音樂課的內容，同時也有助于學生培養節奏感。最關鍵的不在于探討流行音樂能否進課堂，而在于正確把握流行音樂的精華與糟粕，摸清不同歌曲的優缺點，在于如何以新課標為指導，結合學生實際，科學合理地將流行音樂利用起來，開創音樂節奏教學的新局面。