輕松教作文，愉快學作文

趙菁

摘要：寫作能力是語文綜合素養的體現，是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式。在語文教學中，作文教學是教師最頭疼的問題，寫作文也是學生最怕的功課。寫作能力的培養和提高也是家長關心的問題。如何提高小學生的寫作水平，讓學生愛寫，寫得好？這是每一個語文教師關心和值得探究的問題。筆者結合多年的教學經驗和自己的寫作經驗，從“培養學生的寫作興趣，指導學生積累，加強寫法指導、寫作訓練，重視作文講評”四個方面，對小學生作文教學進行淺顯闡述，旨在和各位語文工作者共同探討作文教學的方法，豐富教師作文教學的經驗，提高學生寫作能力。

關鍵詞：興趣 積累 鼓勵 訓練 講評

一、培養寫作興趣，是寫好作文的前提

作文教學的關鍵在于激發學生的寫作欲望，讓學生對寫作產生濃厚的興趣。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話透徹地說明了興趣的重要性。的確，興趣是最好的老師，尤其對于小學生來說，他們學習的主要動因就是興趣。所以，培養學生的寫作興趣是作文教學的第一步，是學生寫好作文的前提。

（一）消除學生畏懼作文的心理

達芬奇學畫是從畫雞蛋開始的。小學生最初接觸作文時，往往怕寫作文，不知如何下筆，寫什么、怎么寫。教師要結合學生的年齡特點和認知特點，從寫好一句話開始，降低要求。對于低年級學生可以從寫繪畫日記開始，鼓勵學生把簡單的圖畫和所掌握的生字結合起來，讓學生從感到好玩開始，不知不覺中愛上寫作，養成寫作習慣。

（二）鼓勵是進步的階梯

生活是寫作的源泉。學生對生活充滿了好奇，他們的內心時刻隨著周圍生活的刺激而發生著變化，所以教師要鼓勵學生放開膽子，把自己所思、所想、所見、所聞和盤托出，寫出自己的真實感受。初學寫作，可以每天抽出10分鐘，讓學生在課堂上練習寫話，當場讓學生朗讀自己的“杰作”。并給予鼓勵，畫張笑臉、貼個五星都可以讓學生獲得一種成功和滿足。久而久之，學生會慢慢養成寫話習慣，愛上寫作。

（三）精心呵護寫作信心

需要是一切行為動力的源泉。“人性最深切的需求就是渴望別人的贊賞。”對于初學寫作的學生，無論多么糟糕的作文，教師都要找出哪怕微小的一點好處，或者是學生寫作時的態度、書寫的認真整潔、寫話形式的與眾不同等，抓住一切教育契機進行贊賞和表揚。保護學生的寫作信心，對寫作充滿期待。一個高明的語文教師在批改作文時，就像一個園丁，不光注意到剪莠除草，更會注意呵護新芽和花苞，按時施肥澆水，幫助幼苗迅速地發育成長。幼苗在她的呵護下也會茁壯成長。對學生進行正面的鼓勵，就是施肥、澆水、呵護、培育的過程。

二、積累是寫好作文必須的環節

（一）在閱讀中積累

積累包括語言方面的積累和材料方面的積累。小學生作文能力的提高需要以知識的積累為基礎。日本心理學家通過大量閱讀研究，得出這樣一個結論：人擁有的詞匯量與智商成正比。心理學家指出，3-12歲是記憶最佳期。因此，要抓住小學階段這個記憶的黃金時期，在小學階段要讓學生多讀、多記優美的片段，并做好讀書筆記，不斷充實自己的知識儲備，豐富自己的書面語言和寫作素材。“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”讀得多，記得多，自然寫起文章來得心應手。

（二）在生活中積累

語文教學大綱中說：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”生活是寫作的源泉，在學生身邊，處處都有素材。小學低年級的學生自覺動腦、動手能力差，還不知道有意識地去看、去聽、去想，不會在生活中捕捉素材。這就需要教師引導學生積極地觀察，教給學生捕捉素材的方法，使學生學會觀察和積累。比如：季節的變更，天氣的變化等，都可以讓學生捕捉到寫作素材，教師要抓住時機，及時引導學生觀察，在觀察的同時讓學生自由敘述觀察到的情景。

（三）在活動中積累

豐富的課外活動，是學生感興趣和難以忘懷的。教師要組織和鼓勵學生參加各種校內外活動，如：運動會、演講比賽、慶祝節日、創辦手抄報、黑板報、青少年活動中心的各種特長班等以及獻愛心、環境保護等社會實踐活動。這些活動有助于拓寬學生的知識視野，豐富學生生活閱歷和情感體驗，積累寫作素材。

（四）記錄整理材料

好記性不如爛筆頭，在生活中觀察到的素材，不記下來會容易忘記的。寫觀察筆記，或者制作卡片，可以對素材進行整理歸類，使積累的素材系統化，就如超市貨架上的貨物，豐富而又分門別類，便于使用時查找。

三、指導寫作方法，加強各種形式的練習是寫好作文的保證

（一）在閱讀教學中掌握寫作方法

有了寫作的興趣，積累了豐富的詞匯和素材，還要掌握一定的寫作方法，才有可能寫出好作文。就好比做飯，準備好了材料，還要有一定的廚藝，寫作也要掌握技藝。小學語文課本選擇的課文都是經典作品。不僅寫景、敘事、寫人不同類型的文章有不同的寫法，就是同一類文體，開頭結尾，首尾呼應，過渡銜接，插敘補敘，謀篇布局等也各有不同。在語文教學過程中，教師要結合具體課文特點，加強閱讀理解，指導學生掌握寫作技巧。學生懂得多了，自然會不愁下筆。

（二）仿寫、改寫、續寫

好的文章在結構、語言、選材等方面都有自己獨特的風格，初學寫作，學生借鑒別人的寫作經驗，才有利于寫出好的作品。學習課文后，教師有意識地指導學生聯系自己的生活實際，仿照課文的寫法，應用課文中的詞句、表達方式等，來進行仿寫、改寫，或者引導學生從課文情節入手，大膽想象，進行續寫，是提高作文水平的捷徑。

（三）堅持寫日記

堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最好途徑。在日記中學生可以寫自己的生活經歷，也可以寫自己高興或傷心的事，還可以發表自己的看法，述寫自己的心情，介紹自己的玩具或朋友家人，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的，總之，自己的喜怒哀樂都可通過寫日記的方式無拘無束地表現出來，是一種很好的培養學生寫作興趣、提高寫作能力的方法。長期堅持下去，在不知不覺中就會提高寫作水平。

四、做好講評是作文水平提高的有效途徑

講評是一次作文的終點，又是另一次作文的起點，好的講評能起到畫龍點睛、舉一反三的作用。因此，教師要重視講評學生的作文，在講評時，不但要總結出他們共同的優點和缺點，尤其要善于發現，肯定他們各自的獨到之處。

（一）小組互評

小組內互相評價習作，也是學生對自己已有寫作知識及能力的一次梳理和總結，學生在互評的過程中，發現別人的長處和不足，又會把自己的作文同被評者的作文對比，以此為鏡，找出自身的優點和缺點，相互學習，取長補短。不僅可以總結本次作文的得失，還可以因此形成經驗，避免下次出現同類型的錯誤，在潛移默化中提高寫作水平。

（二）集體評改

在一次習作之后，教師可以挑選出成功和不成功的典型之作，展示出來，全班學生集體評改。最好的方法就是把需要講評的習作展示在大屏幕上，全班學生一起來，從謀篇布局到遣詞造句，逐句逐段修改。大家各抒己見，總結出成功的地方，大家共享，不足的地方，大家共勉。在集體評改的基礎上進行自我評價、同桌互評，學生有的放矢。

另外，在作文教學中，不要忘了對學生進行品德教育，我們所有的教育都有一個共同的目標，幫助學生形成良好的行為習慣、樹立正確的人生觀。學生在作文中往往會流露出自己的情感、態度、價值取向等，教師在批閱時就要加以正確引導，不光對學生的作文進行評價，更重要的是對學生的情感態度等進行正確的引導。

學生寫作水平不是一朝一夕就能提高的，必須經過長期的訓練。因此，作為一名語文教師，就要不斷思索、總結作文教學中的得與失，探索作文教學的有效手段，帶領學生在作文的樂園中快樂成長。

（責編 金 東）