淺論初中英語學生自學能力培養方法研究

滕維飛

摘要：隨著新課改的到來，對教師提出了更高的要求，要求教師不僅要向學生傳播知識，而且更重要的是培養學生的自學能力。但如何才能提高學生學習英語的興趣，并且形成正確的學習方法是當前各個英語教師必須關注的熱點。因此，本文對初中英語學生自學能力的培養方法展開了分析討論，以期提高初中英語的教學質量。

關鍵詞：初中英語 自學能力 培養方法

【分類號】G633.41

引言

自學能力的培養是新課改對教師提出的新要求，著重對學生的自我學習、自我完善、自我提升以及自我評價等進行強調。相對于被動學習而言，教師對學生自學能力的培養不僅可以引導學生積極的參與到課堂的教學活動中，而且還能引導學生靈活運用知識與技能，從而實現教學目標。但是在初中英語的教學過程中，如何將自學理念灌輸到學生的學習觀念中，促進學生自學能力的提高，是初中英語學習的關鍵所在。

一、自學能力在初中英語的意義

在初中英語的課堂中，教師的教學內容主要由聽、說、讀、寫四個部分組成，因此需要教師對學生的自學能力進行著重培養，而如何讓學生通過正確的自學方法而獲得知識，已經成為教師培養學生自學能力的關鍵。由此可見，培養學生的自學能力比英語知識的教學更加重要。在傳統的教學模式中，學生獲取知識的途徑主要是教師的課堂講解，在這種課堂教學模式下，學生對教師過于依賴，從而使得學生的自學能力比較差，最終導致學生對英語喪失了學習興趣。教師想要改變提高英語的教學質量，不僅要改變傳統的教學模式，而且還要提高學生的自學能力，進而提高學生的聽、說、讀、寫能力。在實際中，很多學生的知識會隨著時間的推移而有所老化，并不是終身不忘，所以教師只有幫助學生樹立終身學習的意識，培養學生的自學能力，才能促進學生的全面發展，從而成為社會有用的人。在培養學生自學能力的過程中，教師需要尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，積極主動的學習英語，從而提高教學質量。因此，只有端正學生對英語的學習態度，改變學生的學習觀念，根據學生的實際情況，不斷調整教學方案和教學手段，才能促進學生的全面發展。

二、培養學生自學能力的方法

（一）提高教師的教學觀念，培養學生的自學意識

從目前的整體情況來看，很多英語教師依然受傳統教學模式的影響，主要以教師的講解為主，忽略了學生主體地位的重要性。初中是學生開始接觸英語的階段，只有改變學生的被動狀態，才能激發學生的學習興趣，提高課堂質量。但是如果只是一味的追求學生的英語成績而強制性的要求學生努力學習英語，這會在很大程度上降低學生對英語的學習熱情和學習興趣。隨著新課改的不斷深入實施，很多英語教師對學生被動學習的現象進行了改善，更加注重學生實踐能力、創造能力等的培養，都開始采用了基礎素質教育。基礎素質教學在實踐中的可行性非常強，不僅可以將學生的學習狀態由被動轉變為主動，而且還能調動學生的積極性，培養學生的自學能力，從而提高英語的教學效果。同時，教師還需要在日常中不斷地觀察學生的英語學習情況，若從中一旦發現問題，就需要采取有效的措施進行解決，努力發揚學生的個性，讓學生在個性發展中找到合理的學習方法，從而提高自身的自學能力。

（二）拉近師生之間的距離，鼓勵學生積極創新

教師不僅是學生的教育者、管理者、引導者，而且還是學生在學習中的參與者，其一言一行都將會對學生產生潛移默化的作用。因此，英語教師需要注意自己的言行舉止，放低自己的身份，拉近師生之間的距離，與學生建立一種和諧平等的關系，從而為師生之間的順利溝通提供重要的保障條件，同時也為學生創造出非常融洽的英語學習氛圍，這在很大程度上減少了學生的學習壓力，使學生在輕松愉悅的氛圍中展開學習。這就要求教師在教學活動過程中，不再局限于課本，應該將更多的課堂時間交給學生，讓學生對英語問題進行思考。在英語課堂中，教師可以將教學內容提前告訴給學生，讓學生利用課余時間進行預習，并且在課堂上留出一點時間讓學生進行交流與討論，這不僅能提高教學質量，而且還能加深學生對英語知識的理解。此外，教師還可以采用相應的教學手段，例如讓學生書寫英語課文，然后讓學生根據原文材料找出自己的錯誤，從而減少學生犯相同錯誤的幾率；亦或教師可以在課堂上利用錄音機或者多媒體，播放英語課文，讓學生感受英語的魅力，提高自己的英語發音和口頭表達能力，從而增強學生對英語學習的興趣和自信心。

（三）積極創造學生體驗成功的機會，樹立學生的自信心

真正有效的學習不僅需要依靠教師的傳播，還需要學生的自主學習。初中是學生全面接觸英語學習的初始階段，因此對學生的學習興趣和學習方法的培養非常重要。在英語教學過程中，教師需要利用各種教學方法激發學生的學習興趣，例如對學生的正確回答，教師可以采用肯定的眼神、表揚的語言、小獎品的獎勵等，對學生進行鼓勵，從而激發學生的學習興趣；而對學生的錯誤回答，教師首先要肯定其學習態度，然后再用適當的語言來引導學生理解自己錯誤的地方。雖然這些都是一些小的細節，但對學生而言，卻是幫助其樹立自信心的重要途徑。除此之外，教師還可以在課堂上組織英語競賽活動，對學生在活動中的表現，教師可以給出一些建議，使學生在活動中更加了解和認識到自己在英語中存在的不足和問題，同時還可以樹立學生的競爭意識，從而營造出努力學習的課堂氛圍。教師切不可將學生的考試成績視作唯一的評價標準，學生的成績在這些活動中無關重要，只要學生在活動中有一定的收獲，對學生而言都是成功的。

結束語：

在初中英語教學過程中，對學生自學能力的培養并非是一朝一夕就能成功的，這需要教師花費大量的時間和精力。因此，教師在教學過程中，應當加強與學生之間的溝通，增加學生體驗成功的機會，幫助學生樹立自信心，從而促進學生自學能力的提高和教學質量的提高，進而滿足新課改對教師的要求。同時，教師還需要充分利用多媒體技術，引導學生將所學的知識靈活的運用于實踐之中去，提高學生的實踐能力，從而為我國培養大量的高素質人才。

參考文獻：

[1]華茵.淺論初中英語學生自學能力培養方法研究[J].改革與開放，2011，（6）：168-168.

[2]許嵐.授予方法培養能力--基于自學能力培養的初中英語閱讀指導[J].教學月刊（中學版），2014，（10）：56-58.

[3]王敏.初中英語學生自學能力培養方法的探究[J].讀寫算（教育教學研究），2013，（45）：237-237.

[4]王昌勝.淺析初中英語自學能力的培養[J].新課程學習·上旬，2013，（7）：90-90.

[5]徐永紅.淺論初中英語學生自學能力培養方法研究[J].金田，2014，（6）：294.