初中英語課堂教學之我見

周秀完

摘要：英語新課程標準要求初中英語課堂教學應注重語言與生活的密切聯系，注重語言的生活化與口語化的相互聯系，以達到學以致用的目的，增強學生的實踐能力。作為英語教師，我們要更新教育理念，不斷改進英語課堂教學，調動學生參與課堂活動的積極性，提高課堂效率。

關鍵詞：興趣 教學方法 自主學習 信息技術

隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發展戰略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。新課程標準強調要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。下面是我在多年的英語教學中總結出一些淺顯的看法。

一、提高學生的學習興趣

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有學生對學習產生興趣，才能激發主動學習的欲望。而只有創造一個和諧融洽的教學氛圍，才能讓學生學得輕松、學得愉快。因此，教師要采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學、學中用，從而激發學生的學習興趣，使學生學得主動，提高教學效率。此外，教師要深入學生之中，做學生的朋友，了解學生的需求，為他們解答生活中的困惑和難題，與學生達成思想上的共識，互相信任，這樣能使學生主動配合教師的教學活動，創造良好的師生關系，形成教學相長、相互促進的良性循環局面。

（一）創造良好的學習環境

傳統的教學，教師采用“灌輸式”的教學方法，學生被動地學，沒有什么輕松、愉快而言，更談不上興趣和學習的主動性，從而導致很多學生逐漸放棄英語學習，教學效果不佳。課堂環境如何，對激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。因此，要創造良好的學習環境，教師就要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要整齊，精神要飽滿、 目光要親切、態度要和藹、舉止要大方文雅，言吐要簡潔、語言要純正流利、書法要規范漂亮、 版面設計要合理醒目等。教師要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”。課前，教師可根據教學內容，用英語講一個幽默笑話、一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，激發學生興趣，從而完成教學前的預熱活動。

（二）教學方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索、不斷地追求。

二、發揮現代信息技術在英語課堂中的作用

把現代信息技術用于英語課堂，充分利用多種媒體圖、文、聲與一體的特點進行視、聽、說全方位的訓練，有效傳遞大量信息，綜合訓練各項語言技能，從而優化英語課堂教學，增大課堂容量，提高教學效果。

（一）營造自主學習的機會，培養思維的獨創性

多媒體一個明顯的特點就是教學過程的交互性。學生可以根據自己的能力、興趣選擇適合自己學習的內容，安排學習進程，獨立地解決各種問題，從而培養自己思維的獨創性。如識記單詞、理解或背誦課文、表演對話等都可以引導學生利用計算機多媒體網絡的優勢進行人與機、生與生、師與生等方式的交互。教師可以根據課型和內容不同自行設計一些趣味小練習。例如我就設計了一組單詞的歸類練習。點按“動物”并將它們拖入到相應的“單位”中，如果是正確的，“職業”就停留在“單位”的下方，并馬上聽到音箱里傳出的一陣掌聲，否則，“動物”就會自動落到原位。這樣，可以大大增強學生的動手能力，培養學生的思維，開發學生的智力。

（二）模擬真實情境，強化語言交際

傳統的課堂英語教學，由于受到教具制作的限制，難以直觀地表達一些語言真實情景，使語言交際的實際操練打折扣。而利用技術，可以模擬出真實生活情景給予學生，從而將老師冗長的講解、復雜的活動指令活泛為一段視頻資料，增設學生語言交際溝通的時間和密度。例如，在教學“Making Our Home Greener”時，運用網絡課件把住宅小區的植樹場景搬到課堂上，讓學生一邊欣賞配有音樂的勞動畫面，一邊參觀，讓他們聽一聽植樹者都在說些什么，要求學生分角色進行練習，然后學生以設計藍圖征集匯報的形式，把課堂當成設計室，用英語討論及匯報Howto make OUI home greener？ What will our hometown be like in20107。這樣學生運用英語進行交際的需求得到極大地激發，他們的交際能力也得到了鍛煉和提高。

（三）聯系生活實際，推進“任務型”教學

“任務型”教學強調教學過程的焦點是任務的完成，不是語言形式的學習。語言形式是在學生的注意力集中在語言意義上時，無意識習得的，它是在“此處無聲勝有聲”的教學效果中完成。這一任務的順利完成主要依賴于使用多媒體技術，教學內容聯系生活實際。以學生為主體運用任務型教學，培養學生的創造性思維能力，鼓勵學生自己思考，使他們能夠用所學的知識來解決新問題。以上任務的設置在互聯網環境下，緊緊聯系著生活實際，不但培養了學生的動手能力及獲取資料、篩選資料的能力，而且培養了學生的合作意識和團隊精神，充分發揮了學生的想象力和創造性使用英語的能力，更值得一提的是：教師運用多媒體展示各種身邊場景，設置活生生的生活素材，這要比教師口頭表達設置教學任務的教學效果好得多，可謂一舉多得。

綜上所論，我認為要提高英語課堂教學效果，我們就要多思考、多創新。從提高學生興趣出發，運用現代信息技術，從而優化英語課堂教學。

參考文獻：

[1]韓炳華.淺議提高英語口語訓練有效性的策略[J].揚州教育學院學報，2007（1）.

[2]馬瓊.提高英語教學中跨文化交流途徑探析[J].重慶工貿職業技術學院學報， 2008（4）.

[3]實用中學課堂教學方法大系編委會《中學英語課堂教學方法》.內蒙古：內蒙古大學出版社，1999.

[4]劉槊.啟發式教學研究與實踐.北京師范學院出版社，1991.

（責編 張景賢）