初中英語服務型課堂構建策略

王海紅

【摘要】構建服務型課堂有利于提高初中英語課堂教學有效性，構建服務型課堂首先要增強教師的服務意識到，要構建良好和諧的師生關系。構建服務型課堂的最終目標是促進學生發展，提高英語學習的質量。

【關鍵詞】英語教學 服務型課堂 課堂教學

課堂教學改革進入深水區，教學研究的對象和重點已從研究如何教轉變為研究學生如何學。當我們把眼光進一步關注到學生如何學的時候，猛然發現教師的教往往脫離學生學習實際。在初中英語課堂教學中主要表現為：教學的目標過高或過低，不切合學生實際；教學的方法過于陳舊，多是背單詞講語法，或過分依賴多媒體；課堂單調氣氛沉悶，無法適應學生的個性化學習需求。

針對這些現象，很多學者和一線教師都在進行不斷探索和創新，“服務型課堂”的教學理念也應運而生。在課堂教學中確立服務學生的理念，構建服務型課堂成為課堂教學改革的一種趨勢。服務型課堂就是要樹立教育就是服務的理念，課堂教學本質上就是教師對學生的學習提供報務，以滿足學生學習為前提，為不同類型、不同層次的學生提供最有價值的個性化的服務。如何在初中英語教學中構建服務型課堂？以下是筆者的一些探索實踐和思考。

一、增強教師的服務意識是構建服務型課堂的前提

教師要增強服務意識，這是時代發展的要求。李炳亭稱高效課堂為“知識超市”，在這個超市里，學生是顧客，教師的任務之一就是提供服務，為學生這一特殊顧客提供關于學習方面的服務。傳統的教學是以教師為中心，以知識為中心，以教材為中心，重視教師的教，不重視學生的學?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出了“以人為本”的指導思想，如果把這一思想落實到課堂教學中，就是要求教師要心中有生，教學要以生為本。教育學生其實在一定程度上說，就是服務學生，服務學生的學習。服務學生就是要研究學生，要研究學生群體需求和個性需求，讓全體學生得到幫助，又關注個性差異。在具體的教學設計或教學過程中，教師還必須關注學生已有的知識經驗，設計安排能激發學生學習動力學習過程，讓學生始終能保持良好的學習狀態，為學生學習提供良好的學習環境和氛圍。如果英語教師只是在課堂上教學生背單詞，向學生授語法。課后布置學生完成練習，這樣一課一課的教，學生自然厭煩。這種“教教材”、給任務式的教學，絕不是服務型教學。服務型課堂不是“教材料”，是“教學生”，不是教教材中的英語，是教學生的英語，是從學生出發，服務學生。服務型課堂的氣氛是活躍的，是充滿生氣的，師生在課堂中是愉悅的。教師如果不轉變觀念，一味的填鴨灌輸，不但教學效益低下，更阻礙學生智力能力的發展。所以教師轉變觀念，樹立服務意識，是構建服務型課堂的前提。對于我們的教學，要改變我們的教學，先改變教師的觀念。

二、建立良好和諧的師生關系是構建服務型課堂的關鍵

“親其師，信其道”良好和諧的師生關系是進行有效教學的前提和保障，只有學生喜愛老師親近老師，教師的教學才能有效進行。要讓學生“親其師”，教師除了具有服務意識，還要尊重學生，愛護學生，建立良好和諧的師生關系。

善于用英語語言特性創設良好的交流環境，每節課的開始，都要讓學生感受到課堂的輕松和教師的善意。良好師生關系的建立很大程度上取決于教師課堂上表現出的“公平”。公平對待每一個學生，關注學生個性差異，是教師施教的基本要求，也是教師的職業道德。每個班級總有一些學生學得很出色，有一些學生學得慢，表現不好。如果教師只關心關注好生，其它學生就會受到冷落。被冷落被忽視的學生本身在學習上就有困難，又得不到老師的關心和幫助，越發厭學。小學的英語基本不要考試，學生之間也基本沒有多大的所謂成績差距。上了初中，英語成為“主科”，經常要考試，學生之間分數差距很快很明顯地表現出來。因語言個性發展的差異，加上英語學科學習的特殊性，有個別學生特別怕英語，每次考試都不好?！坝辛藢W不好的學生，才有教的需要?！睅椭鷮W不好的學生學好，教師的這種服務是贏得學生喜愛乃至尊重的關鍵，是建立良好師生關系的基礎。英語教師要把著眼點放在那些學不好的學生身上，不敢開口的鼓勵其開口，記不住的幫助其記憶。不但教師要幫助學不好的學生，還要帶領那些學得好的學生一起來幫助服務這些學不好的學生。學得好的學生與老師的關系本身比較好，如果學不好的學生與老師關系好了，學習就變成一件快樂的事，老師和學生的關系自然就和諧融洽。

三、用服務提升學生學習的質量是構建服務型課堂的最終目標

構建初中英語服務型課堂對英語教師提出了更高的要求，教師除了要增強服務意識之外，更要提升服務能力。也就是說，學生英語學習興趣、習慣、方法的改善，英語成績的提高很大程度取決于英語教師的服務能力。因此，構建服務型課堂要求教師加強學習，不斷提高自身素質，特別是研究學生的能力、設計教學的能力和運用現代教育技術施教的能力。掌握了學生的學習需要和學習者特征之后，要根據課標要求，結合教材，設計科學有效的教學程序與教學策略。構建服務型課堂的根本目的是實現有效教學，構建高效課堂。而要改變當前教學低效或無效現狀，就必須從教學設計開始。從服務角度看，服務質量的高低往往取決于教學設計是否科學有效。隨著現代教育技術的不斷發展，英語教師還要學會使用各種教育技術和媒體資源服務于課堂教學，提高服務水平。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準（2011版）[S].北京：北京師范大學出版社.2012.

[2]陳賓.“運用友善用腦策略，構建服務型課堂”的理性思考與實施策略[J].福建教育.2013（2）.