拋磚引玉，樂在其中

王麗媛

【摘要】在高中英語教學中對于如何依照課程題材和課型從而設計出高效的課堂引入一直是困擾多數英語教師的難題，本人根據自己從教這些年對課堂引入的研究，試從六個方面淺析如何進行課堂引入。

【關鍵詞】高中英語 課堂引入方法 拋磚引玉 高效

據《傳燈錄》中記載，相傳唐代詩人常建聽說趙嘏要去游覽蘇州的靈巖寺，為了請趙嘏作詩，常建先在廟壁上題寫了兩句，趙嘏見到后，立刻提筆續寫了兩句，而且比前兩句寫得更好，后來文人稱常建的這種做法為 “拋磚引玉”。此典故的精髓之處在于靈感的激發，而這正是教學中課堂導入環節之意義的體現。結合學情，設計出精彩成功的課堂導入，可以激發學生的學習興趣，培養其自主探究意識，充分調動學生的學習積極性和學習英語的激情和潛能，從而達到更好地學習效果。

一、視頻導入法

適合此類導入方法的課程題材多為歷史類題材，如講Book 1 Unit1 Friendship時用納粹德國對猶太人的迫害的錄像進行課文背景的導入；再如，講Unit5 Nelson Mandela時為學生播放CCTV在曼德拉先生去世時播出的一段介紹曼德拉生平的錄像，直擊主題，圖文并茂，震撼心靈。

二、時事新聞導入法

適合此類導入方法的課程題材如Book1 Unit2的詞匯課的導入。本單元的話題是English around the world。課本中主要談論的是英美式英語詞匯的不同。講課時可以用美國總統奧巴馬和英國首相卡梅倫的一段新聞講話作為本節詞匯課的引入素材。這樣就實現了用生動的新聞視頻材料讓學生非常直觀而清晰地了解到英美式英語的發音的差異，以最快最有效的方法引入了單元話題。再如，本人在講完Book2 Unit 2 Olympic Games的語言點課后，計劃講一節語言知識輸出的寫作課，在導入環節，設計讓學生觀看一段CCTV播出的內容是張家口市申辦冬奧會的時事新聞，這樣的導入直入本寫作課的主題，為學生的寫作提供了素材，給學生留下了較為深刻的印象。

三、英文歌曲導入法

此導入方法多適用于一些單元中的語法課型。選擇歌曲時應選擇歌詞中包含本單元的語法現象的歌曲。比如，在講Book1中重點語法 ——定語從句時，本人適時用歌曲Thats why you go away， 在講名詞性從句時，本人用到歌曲Lemon Tree， 在講Book6 Unit1 語法虛擬語氣時采用了Because I love you。

四、中英文雙解詩歌的導入

在講解Book4 語法主謂一致時，本人用了中英文對照的《木蘭詩》，

Mulan sat opposite the door weaving；

But no sound of the shuttle was heard，

Except the sighs of the girll

When asked what she was pondering over，

The Khan is mustering a mighty army；

The rosther consists of many muster rolls，

用新穎獨特的方法讓學生們留意到平時很普通常見的語法現象，快速地導入本節課的主題。

五、短劇表演導入法

比如在講Book4 Unit4 Body language時，本人在上課鈴響后，沒有用語言表達意思，而是用了一系列的身勢語表演了一段啞劇，然后以提問的方式檢查學生的理解，效果很好。這樣，幽默又獨特地將話題自然導入到本單元的主題。再如講Book 4 Unit 3 A taste of English humor時，本人在引出該文的主人公喜劇大師卓別林時表演了卓別林大師的一段經典短劇讓學生欣賞，直入主題。這樣的導入方法因為具有短劇的特點—真實，生動，因此能產生很好的課堂效應，和呼應主題的幽默氣氛，從而創設出讓學生印象深刻的課堂導入。

六、課前5分鐘活動導入法

本人在講Book2 Unit2 Olympic Games 這個單元Reading的閱讀課時，對于Warming up中奧運背景知識的表格提問這種傳統教學活動，本人用五分鐘活動方法中Blackboard Bingo的活動對其進行了改革，過程如下：在本環節的設計中，本人在多媒體的幻燈片上呈現與背景知識相關的10個單詞或短語，Olive wreath； The five continents； stadium； shooting；Olympia（Greece）； Athens in 1896； medals ；Swifter， higher， stronger ；然后讓學生從這10個列出的單詞或短語中隨便挑出5個寫到自己的卡片上，隨后，教師會念五個相關問題，這些問題均是涉及到奧運背景知識的問題，如下：

1.Where and when did the ancient Olympic Games start？

2.What is the pattern（圖案） in the Olympic flag？

3.What do the five rings on the Olympic flag stand for？

4.What is the spirit of the Olympic Games？

5.What will be given to the winnners as awards in todays Olympics？

如果學生挑出的單詞短語中有老師所提問題的答案，那么學生就可以將該詞或短語劃掉，如果學生在以上五個問題問完后將所有其挑出的詞都劃掉了，該學生就可以喊出“bingo”，獲勝的學生將會得到一些小小的獎勵。這樣的導入法一改以往枯燥的提問式導入，而是將其換成富有趣味性的活動，從而給學生留下深刻的印象。

參考文獻：

[1]陳玲玲.跨文化視角下高中英語教學的中國文化導入研究[D].蘇州大學，2001.

[2]劉滿滿.高中英語教學中的雙向文化導入研究[D].重慶師范大學，2011.