基于小學數學后進生成因及對策分析

郭秀麗

【摘要】因為小學數學這門學科具有抽象性、邏輯性以及科學性這些特點。所以，對小學生來說，數學是一門比較復雜和枯燥的課程，在學習過程中便會產生一些數學后進生。為了有效地提高小學數學的整體教學質量，教師目前最重要的任務就是轉化這些后進生。本文主要闡述了小學數學后進生的定義，分析了小學數學后進生的形成原因，并對如何轉化這些后進生提出了一些具體對策。

【關鍵詞】小學數學;后進生;成因;對策

小學數學這門課程比較抽象，學生在學習過程中由于沒有明確的學習目標，缺乏獨立性和自信心，遇到難題不能研究完成，時間久了，便對數學產生了厭煩情緒。因此，小學數學教師要想提高整體教學質量就要做好數學后進生的轉化工作，幫助后進生提高數學成績，從而提高數學教學效率。

一、分析小學數學后進生的定義

后進生是一個寬泛的概念，衡量的因素各有不同。從研究性來看，本文的“后進生”是指在一個班或一個年級集體里面，未能達到學校的要求，數學方面成績相對較差的學生。

二、分析小學數學后進生的形成原因

1.對數學沒有產生濃厚的興趣

數學相對來說是個高度抽象的學科，比較枯燥無味。相反，在其他課堂上，學生可以閱讀到新穎的故事;可以聽到悅耳的音樂;可以賞析到色彩豐富的圖畫。然而，數學只能給小學生帶來一大堆的數字和抽象的概念。因此，學生對數學毫無興趣，最終也會對數學失去學習的積極性。當遇到數學難題時，他們就會有退縮的心理，懷疑自己的能力，放棄對數學的學習。久而久之，孩子會認為自己不能夠學好數學，自己將自己歸為“數學差生”的隊伍。

2.沒有足夠的自控能力

自控能力對于學生的學習很重要，沒有一定的自控能力，就難以集中全身的精力投入到學習中。“后進生”由于沒有良好的自控能力，聽課時喜歡開“小差”，集中不了注意力。長此以往，學生養成了不良習慣，都直接影響了“后進生”的聽講效果，這是造成后進生存在的關鍵因素。

3.沒有恰當的數學學習方法

學習方法對于提升學生的成績是事半功倍的作用。數學學習方法的基本法則，是根據學生的學習任務、學習經驗提出的。這些學生沒有恰當的學習方法，找不到適合自己學習的一套學習模式，學習成績沒有得到提高，也就變成了“差生”。有些學生雖然自己也很努力，但是學習找不到適合自己的方法，用十倍的時間去完成別人所完成的作業，自己也就變得很吃力，找不到學習的積極性，成績也就得不到提升。

4.數學思維能力比較差

“數學思維經常表現為所謂數學能力。”奧加涅相說，“數學思維的優劣決定學生數學能力的強弱。”“后進生”由于平時缺乏對學習的積極性，在聽課時，不注意鍛煉自己的思考能力，培養自己的思維模式。因此，這些學生的思維能力較差，不能找到有效的學習方法，成績也得不到提升。

三、小學數學后進生轉化的具體對策

1.激發后進生學習數學的興趣

興趣是最好的老師。激發后進生的學習興趣對于提升學生的學習成績有重要的作用。如何激發后進生學習數學的興趣？在學習數學時，學生只能和數字打交道。教師可以讓課堂氣氛變得活躍一點，盡量創設情境，將一些有趣生動的故事與數學聯系起來。教師可以利用網絡，運用多媒體技術，豐富教學內容，激發學生的學習興趣。

2.營造有趣的教學氛圍

營造濃厚的學習氛圍需要關注到每個人。教師可以開展全班的學習心得交流會，拓展學生的視野，豐富課外生活。另外，我們還可以設置板報，每個星期展示優秀學生的學風情況，作為榜樣，引領其他學生向前發展。這樣，學校的學習氛圍會變得更加濃厚，每個學生都會沉浸在健康向上的學習氛圍之中。

3.引導后進生正確的學習方法

教師可以引導學生進行學習方法的探索，因材施教。教師首先可以關注學生的學習過程。據調查，許多差生的成績差的原因在于上課的課堂效率不高。有些學生不愿意聽講，上課開小差，不愿意做筆記，學的知識也會忘。教師可以引導學生嘗試一些基本的學習方法，如：上課邊聽邊做筆記，課后復習整理章節知識，錯題收集復習等。在引導基本方法后，學生可以根據自己的情況找到適合自己學習的方法。

4.提高后進生的數學思維水平

思維水平對一個人學習能力有重要作用。具體來說，針對提高后進生的數學思維水平，教師可以從以下方面來做。第一，課上注意提一些簡單的引導學生思考的問題，不強行灌輸知識給學生。第二，課后練習題目要優化設計，有坡度設計讓學生能夠舉一反三，做些針對性的練習。第三，可以時常給學生講解解題思路，培養其思維方式。

5.合理布置教學任務

教學任務需要根據學生的實際情況來制定，“后進生”的學習水平不及“優秀生”，因此教師在完成教學任務的同時，要顧及到他們的學習。對待“后進生”，教師可以將整體的教學任務進行分化。另外，教師可以對他們進行課后輔導，也可以將學生進行合理分組，一對一幫扶。這樣不僅可以促進同學之間的友誼，還可以提高學生的成績。

結束語：

在小學數學教學過程中，教師不僅要關心成績好的學生，更要重視后進生的學習情況，通過采取合適的教學方法轉化后進生，使這些后進生在教師的關心和愛護下對數學產生興趣，提高他們的學習積極性，激發他們的思維能力，有效地提高數學的整體教學質量。

參考文獻：

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