依法治國理念下高職學生教育管理中的責任擔當教育探析

鄭海叢

【摘要】本文在法治國理念下高職學生教育管理基礎上，以強調公民理論教育、積極進行社會實踐、改善責任教育內容方面對在依法治國背景下的高職學生教育管理中責任擔當教育的舉措進行了相應探析。

【關鍵詞】依法治國 教育管理 責任擔當

所謂依法治國，就是根據社會發展規律及體現人民意志的法律法規來對國家進行治理，而非是個人意愿來對國家進行治理；國家政治、經濟及社會各項活動均要依照法律來進行，并不受到個人主張的干涉。2014年10月23日，在中國共產黨第十八屆中央委員會第四次全體會議通過了《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》。隨著依法治國方略及法治校園建設的不斷推進，對高職學生教育管理進行依法治國理念創新已經成為高等教育中重要的理論和現實課題。

一、依法治國理念下高職學生教育管理的基本要求

1.尊重高職學生的個性差異。尊重高職學生個性差異的高職學生教育管理，不但需要從個體出發，依據學生的個性差異，對學生采取不同的教育管理的方法及內容。還需要從整體出發，為高職學生提供一個共同教育管理的方法以及內容。對于高職學生教育管理的過程來講，其過程并不是一個為了達成某種共識而湮滅個性的過程，而是平等對話、教學交流的過程。這個過程首先要滿足了教育管理對象選擇的自由要求，還依據高職學生的特點，為學生提供一個恰當的選擇范圍從而能夠讓合理引導與自由選擇進行完美結合。

2.加強高職學生的人文關懷。人文關懷體現了對人生存現況與需求的重視、對人價值、尊嚴的肯定，還體現了對人的自由的追求，人文關懷是個人在成長的過程中是非常重要的。學生教育管理可賦予更多的人文關懷，秉著尊重、關心、發展的原則，對學生的精神生活高度關注，從而啟發學生在生命價值、人生意義方面的思考。通過這種思考，能夠讓學生在精神高度緊張與心理負擔沉重的環境中尋找到心靈安慰，從而使得學生能夠解決自身的困惑，讓其精神生命能夠健康發展，以樂觀積極向上的心態來參與到社會的競爭中。

二、依法治國背景下高職學生教育管理中責任擔當教育的舉措

1.完善責任教育內容。（1）生命責任的教育。生命責任教育可認為是一種愛和被愛的教育，這其中愛的教育包含了對自身教育的愛與對他人教育的關愛，讓自身有著健康向上的身心方可承擔對他人的關愛。對自己教育的關愛是他人教育的關愛的基礎。只有在對自身生命珍惜，有著積極健康向上的心，才能夠承擔他人對自身教育的關愛。加強在生命責任教育中對自身教育的關愛，指導學生能夠更為珍惜生命價值，讓高職學生能夠明白，生命不僅僅是自己的，還是家人的，更是國家與社會的。（2）行為責任的教育。責任教育指的是高職學生學為人處事的教育，欲做事先學會做人，只有人做好了才能成事。人生的自身價值與社會價值是通過不斷進行選擇而實現的，因此行為責任教育要強調引導高職學生對自身行為進行規范，在人生每次選擇中都能夠做出正確選擇。首先要學會在事前對自身行為進行自我思考，其次是學會在事中掌握對自身的調節；最后是學會在事后對自我進行反省。（3）成才責任教育。高職學生不但是個體需要也是社會的需要。從個體上來講，自身有著成才的渴望，而對社會來講，學生的成長也是社會發展所需要的，隨著社會不斷發展，所需求的人才也就越來越多，而人才不斷增加方能推動社會的全面發展。成才責任教育，要著重于激發學生成才的渴望，著重于提高成才的素質，要注重對成才意志的培養。（4）回饋責任教育。回饋責任指的是學生通過自己的努力，回報家人、社會。

2.重視公民教育。（1）人們做不了圣人，便會對自身的道德進行“偽裝”，從而使得道德存在虛假；（2）當人們意識到自己無法達到圣人的境界，也就甘愿墮落為小人，在個人道德方面不思進取。實踐證明，從扭轉社會風氣、加強社會公德道德意識的效果來看，圣人教育明顯要弱于公民教育的效果。這也是因為做圣人非常困難，而做一名合格公民更為容易。公民教育也需要有著對圣人道德的追求，但合格公民是道德素質的基礎，也是不可越過的道德教育層次。

3.投身社會實踐。對于高職學生實踐教育，需要根據不同年級學生的成長特征，分階段、分層次、有重點的進行，從而提高對高職學生實踐教育的針對性。對于一年級的責任教育，應灌輸對自身重新認識，對人生進行規劃，努力追求夢想的成長意識教育，引導學生根據自身的特長做好人生規劃，激發其成才的渴望和動力。二年級的學生經過了一年在校的磨合，逐步適應了大學的學習生活。因而應對其展開“關注自己，關心他人、關愛社會”的行為責任教育，讓學生能夠對自身行為進行規范，對自身負責，也對他人負責，更要對社會負責，只有負責的行為才可以讓自身得到安寧，得到他人尊敬。三年級的高職學生與本科有著很大的差異，高職學生即將面臨畢業與求職。有些學生在擇業觀上過于注重功利。對于這種情況，可以開展回饋社會、實現人生價值的回饋教育。讓學生明白，自己的成長是離不開他人的關注幫助，成才后應當以自己的能力回報社會。與此同時，還需要讓高職學生明白人生的價值在于貢獻，只有對社會、人民做出了應有的貢獻，才可以得到他人的尊重，體會到人生的意義。

在當前依法治國理念下，高職學生教育管理根本任務，需要將著重點從片面理解人的工具價值轉向對高職學生自由全面發展主體價值的重視。責任擔當是自由全面發展的前提、動力也是保障，引導高職學生責任擔當的措施在于對責任教育內容的完善、對公民理論教育重視及對社會實踐的積極投入。

參考文獻：

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