關于對英語教學的探討

安艷蕊

【摘要】小學英語課堂教學應體現有趣、有用、有效。使得老師開展課堂教學能更有意義。“有效”是指教師的教學方式能促使學生較好地達到三維目標，在整個過程中達到事半功倍之效。“有趣”是指學生具有有意義學習的心向。它需要教師在課堂教學中能夠激發學生的學習興趣，在平時注意培養學生的學習動機。“有用”是指學習的材料使學生感到有價值。它需要教師在課堂教學中，使學生感受到所學知識能夠幫助他們解決生活中的實際問題。

【關鍵詞】英語教學 研究 探討

在英語教學中怎樣培養學生的創新性思維？教師應真正將學生當作有獨立意識、有活躍思維的獨立個體看待。以學生全面發展為目的，以啟迪學生的獨立意識為策略，讓學生在教學過程中體驗語言學習的樂趣，體會英語語言的文化內涵，運用起來能夠得心應手。并且課堂是學生獲得知識的主要渠道，靠傳統的“填鴨式”“滿堂灌”等陳舊的教學方法已無法激起現代學生學習英語的積極性和主動性。這也就直接影響著學生的學習效率。因此，為了提高英語學習的效率，作為教師，我們必須向四十五分鐘要質量，從備課入手，環環相扣，努力打造樂學、高效的英語課堂教學。

一、英語教學方法

1.愉快教學法。首先教師在教學中，應使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容意思，養成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在“樂中學”又在“學中樂”。在我們的日常生活中，成功與快樂總是相伴而行的。那么，教師在教育中就應該運用好表現——成功——快樂三步曲方法，尤其對后進生，要多給予肯定評價。

2.培養語感，用英語直接思維。（1）堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則。在課堂教學中，教師可借助體態語言以及多媒體等輔助媒體，盡量使用英文開展教學工作，這樣既能加強信息的輸入量，為學生創設了一個良好的英語學習氛圍，對促進學生良好口語語感形成也有較大幫助。作為一名英語教師必須不斷地提高自身的英語素養，使自己的口語純正地道，語音語調抑揚頓挫，給學生以美的感受，一種語音語調的熏陶，從而激發學生學習英語的熱情。同時，也能讓學生在一種無意識狀態下自然地感知語言，接受語言，理解語言，從而體會語感的形成。 （2）盡量利用英語釋義。在學習的過程中，總會遇到不熟悉的生詞，而在小學階段的英語學習中生詞本身占有了較大的比重，在解釋這些生詞時，我認為應不用或少用漢語，即使用了漢語翻譯，也應該加強分析、對比，這也利于他們準確掌握詞匯的內涵，為形成良好的英語語感打下基礎。再次，在英語直接思維中形成良好語感。在教高年級的時候，我們還會碰到這樣的情況，就是有些語言知識很難用漢語解釋清楚，甚至還會出現越解釋越難的現象。遇到這種情況下，我們可以給出若干包含該詞、句的學生熟悉的句子，讓他們在具體的語境中猜測、體會和感悟。培養用英語直接思維的能力，達到學習的目的，增大語言實踐量，使學生在直接思維的過程中有效地生成初步的英語口語語感。

3.營造英語氛圍。 學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環境，教師就要刻意創造英語環境。要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境中學習英語、掌握英語。

4.演示法。演示可以使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學一些字母、單詞時，采用實物或是圖片、卡片來教學，能使學生頭腦中形成比較鮮明的事物表象。這樣不僅讓學生看到，而且讓學生聽到、嗅到、摸到，就會豐富學生的感性認識，增強演示效果，在演示過程中，要與教師的講解和談話相結合，通過教師語言的啟發，使學生不停留在事物的外部表象上，而盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質。

5.培養學生良好的讀的習慣。“讀”對小學生來說，主要指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調等基本正確。拼讀單詞有利于學生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養語音、語調、節奏、語感等，也有助于“說”的能力的進一步提高。

朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。“說”英語與“讀”英語有相通之處，關系密切，二者相輔相成。學生朗讀英語好與差，在很大程度上取決于教的示范的好壞。這是給學生“先入為主”的朗讀音調印象。因此，教師必須十分注重范讀和領讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。在自身（或音帶）范讀、領讀時，教師可配以手勢以示升調、降調、重讀等，加深學生的理解。以后還可指導學生在課文上標音調符號。一般來說，教新課時，不宜請學生領讀課文，以免一個錯，錯一片，增添麻煩。在朗讀語言材料時，要求學生切勿操之過急，拿來便朗讀，而要先通閱，了解內容，理解含義，揣摩音調，然后朗讀，這樣朗讀效果較好。

二、結束語

培養和激發小學生英語學習興趣，讓學生敢說英語、愛說英語，為學生打下良好的語音、語調和語感基礎，這是從事起點教育的小學英語教師的責任所在。隨著學生知識的增長和能力的提高，小組學習將會展示出更美好的風采。只有這樣，我們的英語教學才能更具科學性，才能更加符合語言學和兒童心理發展的規律，在全面提高學生素質的同時，讓他們的個性得到最大限度的發展，培養出更多的符合21世紀需要的人才。