人教版高中英語教材的多模態話語探究

白桂玲

【摘要】英語教材作為學生學習的工具以及資源，為實施教育和達到教學目標的基礎。近年來，隨著教育改革的深入，多媒體技術水平的提高，高中英語教材不管是內容，還是種類均發生了很大的變化。下面筆者以人教版高中英語教材為例，就多模態話語進行探討和分析。

【關鍵詞】多模態 高中 話語 英語 教材

一、人教版高中英語教材多模態話語分析

本次所研究的重點為人教版高中教材中的Reading部分，就教材該部分內容來看，基本上每一篇均和圖片相結合，同時大部分圖片均為敘事再現，這些圖像內容大部分屬于反應過程與動作過程，所傳達的信息更多是人或者某種動作與人之間的交流。比如人教版高中英語教材選修8《A land of diversity》中“California”著重就美國加利福利亞州風土人情進行了介紹，該文章有塊內容介紹的是加利福利亞州原著居民，該段文字旁就列有一幅圖片，圖片中原著居民眼睛直視著前方，且面帶微笑，居民旁一間簡陋住所，借助于該圖片，學生可了解到當地原著居民生活條件以及環境，以此進一步使學生抓住重點。在教材排版上，這些圖片均處于文字附近（次要位置），不僅不會對正文內容產生影響，同時在一定程度上還可幫助學生更好地理解文章。教材中顏色較多樣，其中正文通常為黑色，Reading部分中大小標題為和正文相區別，多數應用了和正文不一樣的顏色，并且這些文章所選圖片類型較繁瑣，包含有曲線圖、照片、流程圖、圖畫、表等，對此，在顏色上就更為多種，借助于這些圖片刺激學生眼球，使學生更好地學習。

在必修教材和選修教材上，選修教材中所選圖片明顯要比必修教材多，究其原因主要是因為選修教材中文章難度不斷加大，且闡述的內容也變得比較抽象，對此需用這些直觀社會符號幫助學生理解文章內容。同時選修教材圖片排列形式也更加的多樣化，比如人教版高中英語教材選修7中Unit4閱讀部分，該文章利用書信形式來進行巴布亞新幾內亞的介紹，且文章所用圖片也比較多，圖片均排列于文本右邊與下方，學生在閱讀該篇文章時，就像融入至當地生活與環境中，以此更為深刻地體會文章內容。

二、基于人教版高中英語教材多模態話語分析的相關教學建議

1.對教學方式進行改變，實施多層次閱讀。在面對高中教材多模態話語的時候，需基于理解進行判斷、分析以及推理，同時結合抽象能力實施概括以及總結。在傳統高中英語教學過程中，教師所注重的多為語法和詞匯，對于學生技能培養不是很重視，針對這一情況，為使學生更好地理解目前人教版高中英語教材中這些多模態語篇，在教學過程中教師應對其教學方式進行轉變，把學習主導權交于學生，實施多層次閱讀，事先讓學生自行識讀文本了解大意，接著根據語篇所處語境解讀，了解掌握語篇基本思想內涵，當對語篇有了深入理解以后，結合語篇主題實施辯論或者討論，在討論或者辯論期間應鼓勵學生積極發表自身意見，培養其分析、解釋和歸納等一系列思辨能力，從而提高教學效率和質量。比如在學習必修4 Unit1 《women of achievement》時，可讓學生事先略讀，即快速閱讀且回答相關問題，即“Who is the protector？”，“ What animalslife was she studying？”，“ Where was she studying it， in the forest， or in a university？ ”。接著進行尋讀，即讓學生細讀文章，并要求學生尋找關于Jane Good all和其研究黑猩猩所發現的細節內容，可采取小組合作或者學生互相問答的方式來回答教師所提問題。最后實施討論、辯論以及采訪活動，圍繞“Women are able to do more than men.”與 “Women arent able to do more than men”兩個內容進行。

2.和真實語境相結合，實施文化交流。于多模態話語中，一些社會符號所涵蓋的文化背景比較特殊。人教版高中教材有很多涉及到了其他國家旅游、文化生活、音樂、文學藝術、名人或者影視等內容，鑒于此，在教學過程中，教師可根據各單元自身主題，不管是課件制作，還是在實施教學時，應盡量用原滋原味的文本以及音像資料，模擬真實語言環境，和真實語境相結合，創造機會讓學生實施口語交流。此外，提供一些較好學習網站給學生，使學生更好地理解其他國家的文化，深刻理解文化差異下對于相同問題以及社會符號的不同看法。

綜上所述，隨著社會經濟發展速度的加快，信息技術水平的提高，高中英語教材也發生了相應的變化，不僅添加了各種類型的圖片，同時還配備了音樂以及視頻等相關多媒體資源。而這些發展和變化也使得高中英語教師以及學生在應用教材時所產生交際模態變得更加多樣，基于該形勢下本文就人教版高中英語教材的多模態話語進行了分析，望通過本文內容的介紹，可加深教育者和學生對高中英語教材的認識，重視多模態話語這一內容，以此采取更為合理且科學的方式實施教學，豐富學生知識，提高其交際能力，繼而進一步提高教學質量。

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