初中數學活動課的實施策略研究

黃河

【摘要】隨著課程改革的推進，活動課與數學學科不斷融合，數學活動課作為一門獨立的數學課型愈來愈受到教育者們的重視。本文分析了初中數學活動課的實施策略。

【關鍵詞】初中 ?數學活動課 ?策略

引言

新課程改革將“實踐與綜合應用”改為“綜合與實踐”將實踐活動作為數學學習的一個重要組成部分，數學教學更加強調育人為本，不僅注重學生知識的積累和技能的提高，還更加注重學生創新意識和創新能力的培養、發現問題及提出問題的能力。面對新課程改革的逐步推廣，數學課程結構亟待調整，數學活動課也愈發受到重視。新課程改革的要求與數學教學的現實需求都促使初中數學活動課要逐步受到重視，并且應該逐步推廣與實施。鑒于此，有必要對如今初中數學活動課進行研究。

1學校應加強對數學活動課的重視

目前該校對于數學活動課的開展還是不夠重視。數學活動課的教學設計以及實施都較傳統課復雜，并不是所有的教師都能夠勝任的，目前初中教材大多只給出活動內容，釆取什么方式去上？如何去深度挖掘？都沒有指導性的意見，導致教師們很難把握，因此，培訓是非常必要的。目前綜合性較強的數學活動課基本無從幵展，很大程度上是因為學校的支持力度不夠造成的，對此，學校首先應該從觀念上改變，在有條件的情況下，應該加大數學活動實驗室的建立，在資金、設備上給予支持。

2學校的師資分配體制需完善

目前學校在師資分配上并沒有將初中與高中分離，部分教師是跨階段教學，這就給教師教學增加了不少負擔，使得教師無力花更多的時間去研究數學活動課教學。主要原因在于初高中這兩個學段的教學對象、教學內容、教學要求是不一樣的。首先教學對象的差異性。初中生的心理發展處于很不穩定的狀態，而高中生自我意識、思維能力等方面更加成熟，這就決定了初中高中階段需要采取不同方式的教學。其次，教學內容的差異性。高中數學相對于初中數學而言更加抽象，更加注重學生思維的抽象性與嚴密性。再次，高中階段面臨各種考試升學的壓力更大，任務更重。對此，學校在師資分配上應該避免初高中跨學段教學。

3教師需加強對數學知識的把握，選擇合適的活動主題

主題的選擇應該遵循下述準則：

（1）基于學生的現實生活與實踐經驗。現實生活與直接經驗是學生理解問題的基礎，是解決問題的點，切合學生現實生活和直接經驗的問題更容易引起學生的探索興趣與熱情，讓學生體會數學的實際價值。對此，教師應盡量用生活中的現象、數據或學生熟悉的事例為載體，選擇恰當的活動主題。

（2）適應學生的發展水平，激活學生的原有的認知結構。數學活動課的目的之一在于應用知識、鞏固知識，把數學活動與學生所學的數學知識聯系起來，既能鞏固和深化知識，又可以使學生學會解決問題的策略，體會數學的應用價值。對此，主題要切合學生現有知識水平，這樣學生才能夠運用已有的知識經驗，逐步解決問題，逐步提升自我。

（3）主題具有可操作性。數學活動課鼓勵學生從做中學，要求學生通過自己觀察、操作、分析、歸納來學習數學知識，培養數學能力。對此，教師在選擇主題的時候，一定要把握這個主題是否能讓學生進行自主操作。

（4）主題具有趣味性。主題本身要能夠引起學生的興趣，這是保證學生能夠積極探索的一個重要前提。

（5）主題具有探索性。要求主題具有一定的開放性，主題的深度與廣度都必須適當，這樣才適合學生自主探究，讓學生有能力去猜想、嘗試和調整。初中數學內容包括四大部分內容：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐。一般而言，在圖形與幾何、統計與概率、綜合實踐應用的板塊，有很多內容本身就屬于操作性或實踐性內容，例如圖形與幾何板塊中立體圖形與平面展幵圖、平行四邊形等，統計與概率板塊中的統計調查等，綜合與實踐應用主要應用于綜合性的數學活動課。對于數與代數的內容，例如方程、函數等比較抽象的內容，有的甚至很難在日常生活中找到模型，這樣的內容是比較難以操作的，但是這部分知識可以鍛學生思維能力的發展，能夠滲透到円常生活與其他學科中去，這時，教師可以選取綜合性的課題，比如幻方、翻牌游戲、數學建模等。

4教師需提高數學活動課教學設計能力

（1）活動過程設計

教師應根據活動內容、教學條件等選擇合理的活動方式。數學活動課的方式不拘泥于某種固定的模式，針對不同的課題釆用不同的方式，如數學問題研討、數學專題學習、數學調查研究、數學游戲活動、數學競賽講座、數學閱讀寫作等等。但是無論采用哪種活動形式，教師應發揮學生的自主性，使學生主動參與活動，經歷活動的全過程。

教師也要考慮活動是以學生自主學習還是合作學習，在合作學習中，如何進行小組的分配，如何選擇小組長，每一個活動是如何有效的展開，這都是需要教師思考的問題。在自主學習時，教師要注意觀察引導，特別是對于積極性不高的同學給予鼓勵與引導。在合作學習時，要注意小組之間要均衡，每一個小組中的成員有一定的差異性，讓積極性高的同學去帶動積極性不高的同學，小組長的選擇尤為重要，小組長要指揮全組成員的參與，并且配合教師管理課堂。要確保活動的有效性的關鍵在于教師與學生之間良好的合作與交流，老師在每一個環節都要給予及時的正確的引導。

（2）活動結果的交流

活動結果的交流與評價包括學生活動成果的展示、匯報、交流、總結、評價。活動總結的方式有很多種，如報告、論文、模型、制作等等，活動形式有報告、表演、答辯、展示等等。這也成為數學活動課評價的一個重要方面。

5教師須加強課堂靈活有效的駕馭能力

數學活動課的活動內容具有一定的開放性，強調學生的自主活動。整個活動氣氛的控制、學生活動的有效度、課堂中的突發狀況等方面都要求教師有靈活有效的課堂駕馭能力。在學生活動的有效度方面，教師要注意不能越俎代庖，要引導學生自主實踐探索，并且注意引導學生體會知識的形成過程，體會其中的數學思想方法，避免“活動化”的現象。課堂中也可能會出現一些突發狀況，比如學生提出新的問題，提出新的解決方法，這個時候教師要充分尊重學生的思想，給予適當的肯定，有的時候這個想法是錯誤的，也要對學生敢于質疑，敢于提出問題的精神給予肯定。

【參考文獻】

[1]顧廣林.初中數學活動課的實踐與認識[J].數學教學通訊，2010（3）：25-27.

[2]帥建卓.初中數學活動課文獻綜述[J].中學數學雜志，2012（8）：25-28.