淺談新課改下的高一班主任管理工作

楊巧林

摘要：班級是學生學習生活的主要場所，班集體生活影響著每一位學生的健康成長，因此，班級管理就顯得十分重要，班主任要以愛育人，走進學生心靈；熱愛學生，以強烈的人格魅力帶動學生，以博大的情懷和無私的愛心贏得學生的信賴，爭做學生的貼心人。

關鍵詞：班主任 愛心育人 個體差異 班風建設

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。高一學生在升入高中后，由于身心的迅速發展，這些步入青年初期學生的獨立心理、批判心理、逆反心理增強，而且他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己已經是大人了，力求擺脫對成人的依賴。

一、建立健全班級規章制度，形成良好班風

建班初期，我就帶領全班學生一起，經過討論確立了班風。我也給他們寫了班主任寄語：愿望是進取的起點，習慣是成才的基礎，努力是成功的階梯，塑造最優秀的自己。并且打印成彩頁貼在墻上。通過學生自主參與制定的班級制度，充分體現了班級管理民主，學生有了自己制定的班訓和目標，因為目標是自己制定的，所以他們遵守起來心情是愉悅的。慢慢的班級學生違反校紀校規現象少了，我的工作也輕松了起來。這一活動的開展，更加激發了學生蓬勃向上的決心和信心，在我們班逐漸形成了人人追求健康向上的良好班級風氣。

二、科學組建、管理班委會，發揮其能動作用，做一名運籌帷幄的班主任

班主任是一個班級的舵手，掌握著前進的方向。班委會是一個班級管理的核心力量，是班主任成功實施班級管理的助推器。科學組建、管理班委會，發揮其能動作用，對一個班集體的健康有序發展、團結和諧相處至關重要。在班委會成員的選定上，在班委會的組建上，班主任老師可采用毛遂自薦、民主選舉和教師考核、任命等多個渠道選出具有奉獻精神和責任心的班干部，根據各位班干部的能力、性格特點組建科學有力的班委會。班主任宏觀調控，統籌規劃班級事務；班長具體負責班級日常學習、生活事務；學習委員及時了解學生學習方面的困惑、問題，積極主動與班主任和科任老師溝通；生活委員具體負責學生生活、班級日常衛生；文藝委員負責班級的各類文藝活動。同時制定一套健全合理的班級制度，張貼在班級信息欄中，鞭策所有學生。每周定期召開班干部會議和班會，進一步了解班內的詳細情況，為及時教育、改進提供最真實的素材。一個權責明確的班委會，一定會使班級形成積極進取、團結友愛的班風。

三、愛心育人，堅持走進學生的心靈，做學生的貼心人

熱愛學生是班主任必備的美德，是建立新型和諧師生關系的前提。班主任必須加強自身修養，遇事做到冷靜自制。對學生教育時保持寬廣的胸懷，和藹友善的態度，耐心細致的心境。只有讓學生體驗到被愛的滋味，他們才會從心里真正接受批評，進而改正不足和缺點。沒有誠摯的愛就沒有成功的教育。在熱愛學生的班主任心目中，每一位學生都是可以教育好的學生。他們經常會以贊許和欣賞的眼光看待學生，積極面對班級事務，將愛的教育貫穿于班級管理工作中，進而贏得學生的尊重。班主任只有真正尊重學生人格，做到嚴而有理、嚴而有方、嚴而有度、嚴而有愛才能教育和管理好學生。如果做到一定程度，良好的班級管理工作就成了水到渠成的必然結果。

四、做好班級文化建設

（一）班級物質文化建設

班級物質文化是指通過對所在班級環境的設計、布置和在此過程中的相關要求而形成的一種文化形態。物質文化建設是一個班級精神面貌的具體反映，也是衡量班級文化的最基本尺度，它能使學生在無形之中、自然而然地受到熏陶。班級的物質文化建設主要有：張貼勵志文字圖標，定期更換宣傳欄的名言警句，班訓欄中設置活動照片，在個人的宣傳欄里寫下全體學生的座右銘，彰顯學生的自我價值觀等。另外，綠色植物的放置，增加了教室的綠化氛圍，陶冶學生的情操。又如定期開展學生作品攝影展等，激發學生的愛好和興趣，愉悅學生的心靈，培養學生的審美意識和對外界事物的觀察能力。

（二）班級精神文化建設

班級精神文化是指班級所形成的價值觀念、價值判斷和價值取向、道德標準、行為方式、人際關系集體輿論以及各種認同意識所表現出的文化形態。班級精神文化的建設是班級文化的核心內容和深層結構要素。班級的精神文化建設主要傾向于肯定、激發學生的學習動力和積極向上的學習精神。

班級文化建設的主要內容有：開設各類講座，例如青少年健康知識講座，人生觀價值觀講座、未來職業的規劃、青少年愛情觀詳解等，讓中學學生了解更多的知識，開闊視野，也防止學生誤入歧途，避免走上犯罪的道路。思想的調整有利于學生學習信心的堅定；有利于學生德智體健康的發展。

五、班主任要做一名優秀的心理工作者

班主任傳統工作方法上多是以管教手段為主，對屬于心理層面的問題或者忽視，或者用思想教育的方法來應對，這是不科學的。應該說隨著時代的進步，對教育規律的認識，對人本主義的重視，以及心理衛生工作的發展，讓我們認識到，教育和心理咨詢都是以人的健康成長為最終目標的，但這是兩個完全不同的理論體系，心理咨詢和輔助完全不等同于一般思想教育，思想教育主要側重于通過說教來轉變觀念，而心理咨詢強調的是協助求助者解決心理問題的過程。目前在校學生的心理健康狀況還是有令人擔憂的地方，尤其是大中專，比較集中在人際關系、就業前途以及家庭婚戀等問題上，如果這種困擾得不到正確的疏解就可能嚴重影響到學生的身心健康；影響到個人的成長。這就要求我們班主任擔當起心理工作者的角色，要有更加豐富的心理學知識和必要的專業技能，能夠在班里做一些心理健康教育，對于常見的一般心理問題能夠給予求助學生必要的幫助。在需要的時候，班主任能承擔一部分心理咨詢師的工作，為同學們的心理健康助航。

班主任工作是一件復雜而繁瑣的工作，只要我們明確定位自己，用自己的行動盡力做一名讓學生敬重的班主任；做一名敢于善于管理的班主任；做一名能讓學生明確目標、充滿信心的班主任；做一名富有愛心的班主任。那么，班級管理不僅能夠為學生的健康成長創造良好的環境，還可以讓學生學習成績日漸優異，身心愉悅，更能夠使班主任享受學生德才兼備、文理兼通帶來的快樂。

（責編 張景賢）