項目學(xué)習(xí)在英語語言學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李純

【摘要】英語課程中的項目學(xué)習(xí)是一種探究性、以學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)、以學(xué)生為教學(xué)中心的教學(xué)組織形式，在英語語言學(xué)教學(xué)過程中運行項目學(xué)習(xí)方法，有助于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生更好的理解和運用語言學(xué)知識。本文主要探討了項目學(xué)習(xí)在英語語言學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】項目學(xué)習(xí) 英語 語言學(xué) 教學(xué)過程 應(yīng)用

在英語語言學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)教學(xué)形式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，傳統(tǒng)英語語言學(xué)教學(xué)的方法是以教師在課堂上傳授知識為主，學(xué)生在課堂上主要負責(zé)記筆記，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終處于被動的地位，學(xué)習(xí)效果不好。

一、項目學(xué)習(xí)在英語語言學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

本次研究主要通過定量和定性相結(jié)合的方法對項目學(xué)習(xí)是否有助于學(xué)生更好的掌握語言學(xué)知識、是否有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機等進行評估，分析影響項目學(xué)習(xí)在英語語言學(xué)教學(xué)過程中實施的主要因素。選擇兩個英語專業(yè)的班級，分為控制組和實驗組，各40人，平均英語專業(yè)四級分數(shù)接近。巴克教育研究所認為將項目學(xué)習(xí)方法和其他教學(xué)方法相結(jié)合可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)知識、掌握技能、鍛煉能力等機會。本次研究對控制組使用傳統(tǒng)的講座式授課方式，對實驗組使用傳統(tǒng)講座式授課方式和項目學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，研究時間為2013年9月至2014年6月。

在研究前和研究后對兩組學(xué)生進行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。根據(jù)Vallerand內(nèi)在動機分類法將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機分為體驗興奮感、達到目標、學(xué)習(xí)知識三種類型，信度系數(shù)分別為0.615、0.675.0.757，設(shè)置15個問題，答案分別為完全不贊同、不贊同、不確定、贊同、非常贊同五個選項，一次為1-5分。設(shè)計一份期末試卷，考核學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，試卷題型為分析應(yīng)用題、論述題、判斷題、客觀選擇題四種類型，分別占25%，要求兩組學(xué)生在兩個小時內(nèi)完成。學(xué)生的試卷成績占總評成績的70%，學(xué)生在研究過程中的表現(xiàn)和項目成果占30%。

二、項目檔案

本次研究過程中的項目檔案分別由項目學(xué)習(xí)評價、項目學(xué)習(xí)日志以及項目學(xué)習(xí)計劃三個部分，項目學(xué)習(xí)評價是對學(xué)生的項目成果進行評價，設(shè)置教師評價表、小組自評表和小組互評表，項目成果的評價表主要包括定性評價和定量評價，定性評價要求評價者對項目成果的價值、不足、優(yōu)勢、改進意見、局限性等進行描述性評價，定量評價要求評價者用分值對小組合作、現(xiàn)場答辯、PPT制作、研究方法、內(nèi)容組織、口頭陳述等進行評價。項目學(xué)習(xí)日志主要包括每一位學(xué)生的活動、計劃、問題、收獲以及相應(yīng)的改進方案等。項目學(xué)習(xí)計劃主要包括六項內(nèi)容：第一項是對項目的方法、理論、語料、領(lǐng)域、目的、主題等進行概述；第二項是對該項目要解決的問題進行描述；第三項是項目的具體日程安排以及活動內(nèi)容的描述；第四項是對項目活動需要的支持或者資源等進行總結(jié)，如：專家、高級教師、網(wǎng)絡(luò)計算機、圖書資料等；第五項是項目的收獲，主要包括目標受眾和項目小組的收獲；第六項是項目會議，本次研究過程中，項目會議的次數(shù)要超過5次。

三、結(jié)果

本次項目學(xué)習(xí)的實施主要包括實施項目評價、呈現(xiàn)項目成果、實施項目計劃、制定項目計劃、選擇項目主題等五個階段。

1.定性研究結(jié)果.項目學(xué)習(xí)方法開始實施時，學(xué)生對英語語言學(xué)課程感到排斥、畏懼以及陌生，但是逐漸對課程感到充滿興趣，同時積極的投入學(xué)習(xí)。在做項目的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)不了解語言學(xué)知識、缺少有價值的資料、不會利用語言學(xué)理論解決問題等，通過項目的學(xué)習(xí)，學(xué)生在口頭、寫作、閱讀等方面都得到了不同程度的鍛煉，并且在一定程度上增強了研究的意識，學(xué)會找到問題切入點的方法。通過項目課題的展示，學(xué)生對英語語言學(xué)的知識點以及概念有了更深入的理解，對英語語言學(xué)充滿了興趣。

2.定量研究結(jié)果.兩組學(xué)生的語言成績由四部分組成，其中，判斷題和選擇題主要用于考察學(xué)生對語言學(xué)知識點以及概念的理解，論述題要求學(xué)生對一些重要的語言學(xué)理論或者觀點進行解釋，分析應(yīng)用題主要用于考察學(xué)生運用語言學(xué)理論解決實際問題的能力。兩組學(xué)生在論述題部分都沒有達到25分，實驗組學(xué)生的評價分數(shù)比控制組略高，所以兩組學(xué)生對語言學(xué)理論和觀點的理解不夠深刻，也不能提出特別的見解。實驗組學(xué)生在分析應(yīng)用題、判斷題、選擇題部分的成績以及總成績明顯比控制組高，差異比較明顯。

本次研究結(jié)果表明，對英語專業(yè)的學(xué)生實施項目學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生更好的掌握英語語言學(xué)的重要理論、概念以及知識點，加強學(xué)生利用語言學(xué)理論知識解決實際問題的能力。

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