項目式大學英語學習可行性研究

杜偉華 張靜

【摘要】項目式學習在教學中已經廣泛應用，但與語言學習結合研究在國內還不多見。雖然也有一定量的實踐性研究，但數量仍然有限。本文試通過對該領域的文獻進行總結分析，從理論上探討項目式學習在大學英語學習中是否具有可行性。

【關鍵詞】項目式學習 大學英語 可行性

近幾年來，為了提高學習者的英語水平以及滿足不同群體的需要，大學英語改革不斷深入。大學英語教育開始逐漸打破傳統的以教師為中心的講授模式，不斷引進和探討新的教學思路和方法，如任務教學法（Task-Based Approach）、以學生為中心的教學模式（Student-Centered English Classroom）等，而項目式學習法（Project-Based Learning）則是相對新穎的教學模式。

一、項目式學習研究現狀

在過去的三十年，國外學者對Project-Based Learning在外語教學中的應用研究呈增長趨勢：1979-1988年為研究的萌芽狀態；1989-1998年期間，Eyring（1989）首次以博士論文的形式對其進行剖析，在此階段，學者對項目式學習進行理論探討和實踐性研究；1999-2008年期間的研究更為深入具體，許多實踐性研究都收到了較為滿意的效果，在此期間Beckett & Miller還編輯出版了第一部相關文集，即《依托項目的二語與外語教育：過去、現在與未來》一書，這在項目式學習法的研究中是一次突破。

目前國內對Project-Based Learning的譯法尚未統一，本文采納“項目式學習”的說法。國內學者的研究中，比較成熟的為南開大學的張文忠教授帶領其團隊將Project-Based Learning應用于英語專業學生的教學過程所進行的一系列研究。李珂就新疆師范大學地理與旅游專業的學生進行項目式學習進行實踐研究。

二、項目式學習概念和特征

課堂中的項目（Project）是學生在教師指導下，根據課程內容和興趣選擇研究問題，通過搜集并閱讀文獻資料，實地考察調研等手段，增進對該問題理解的深度，得出結論，并以研究報告（或其他產品）形式提交出來。（易龍等，2008：9）項目式學習的主要特征是通過學生發揮自主學習、研究能力，在教師的指導下，通過自己、小組或班集體共同完成某個項目，并將成果展示出來。

三、項目式學習在英語教學上的可行性

《大學英語課程教學要求》明確表明：“教學模式改革的目的之一是促進學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展。新教學模式應能使學生選擇適合自己需要的材料和方法進行學習，獲得學習策略的指導，逐步提高其自主學習能力。”項目式英語學習重視學生自主學習能力的培養，主張在教師指導下，學生自主選擇學習內容，單獨或協同他人共同發現問題、解決問題，鼓勵學生以創新的方式展示成果，從而獲得自信心和成就感。

項目式學習的主要特征決定了其在英語教學中具有明顯優勢。傳統英語教學模式下，教師領讀單詞、講解語法、分析篇章結構、講解句型、布置檢查作業。這種以教師為中心的模式忽略了學生的英語實際水平和需求，忽視了學生的主動性，久而久之，學生失去了學習英語的興趣。項目式學習這種模式以學生為中心，教師只是起支持和指導作用。根據英語教學大綱和學習計劃，在教師的指導下，各小組根據興趣選出不同內容，比如對一篇文章中近義詞的使用、一種句型的總結。 選定學習項目后，各小組制定計劃，在小組內進行分工協作，開始廣泛收集有關的信息和資源。查閱相關書籍、下載圖片資料、進行網上檢索等等。這是非常重要的學習過程。在大量閱讀與收集過程中發現自己的欠缺之處，通過自學或請教他人進行彌補。這種方式將極大提高學生的積極性和創造性。信息收集和整理之后，學生需要將成果以活動、PPT等各種形式展現出來，這一過程將提高學生自信心及主動學習的積極性。

Stoller 總結出項目式學習的八大優勢：

1.保證學生學習體驗機語言輸入輸出的真實性；2.激發學生學習動力；3.培養創新能力；4.提高語言技能，掌握知識；5.培養社會交流及與他人協作能力；6.提升學生自信；7.學生為自己的學習負責；8.培養學生的決策能力、分析能力及批判思考能力。項目式學習以人為本，從學生的實際出發，以學生為中心，在學生參與中提高學生各方面能力。

四、項目式學習教學應該注意的事項

為了項目式學習模式發揮優勢，實施者應該注意幾方面的事項：

1.學生的英語水平不同在學生分組時，應該考慮到學生英語基礎差異問題，避免濫竽充數現象的發生。

2.學生選取項目的科學性和合理性。避免學生天馬行空地隨意選取，考慮其選取項目的可操作性。當然項目必須是學生十分感興趣的內容，否則項目持續時間長，缺乏興趣會直接影響項目成果質量。

3.教師發揮好引導和監督作用。充分發揮學生的自主性并不意味教師的作用就不重要，與之相反，教師應該提高自己在學生做項目過程中的參與度，做項目的指導者、參與者和合作者。

參考文獻：

[1]易龍，張文忠.試論項目式大學英語教學的可行性[J].學術論壇.2008（3）：9-12.

[2]Li Ke.Project-based College English： An Approach to Teaching Non-English Majors[J].Chinese Journal of Applied Linguistics （Bimonthly）.2010（4）：99-112.

【基金項目】河北農業大學社科基金項目“基于‘輸出假設的項目式英語學習實踐研究——以我校研究生實踐課為例”（SK201308-4）。