更新觀念創新教學

王密圓

摘要：傳統的數學教學，教師講的多，學生活動少，教法陳舊，學法單一，師生關系緊張，課堂氛圍沉悶，教師教得艱苦，學生學得疲憊，最終導致教師厭教，學生厭學。新課程標準要求學生必須具有探索數學知識的能力和對數學知識的靈活運用與創新能力，這就要求教師在課堂上必須轉變教學觀念，精心組織課堂，調動學生去主動學習，探究知識，從而提高教學質量，提升學生數學素養。

關鍵詞：更新觀念 創新教學

傳統的數學教學，教師講的多，學生探索的少，教學方式單調，學習方法單一，師生關系陳舊，課堂氛圍郁悶。但新課程標準要求學生必須具有探索數學知識的能力和對數學知識的靈活運用與創新，這就要求教師在課堂上必須轉變教學觀念，精心組織課堂，建立和諧師生關系，調動學生探索學習，營造愉悅的課堂氛圍，挖掘數學藝術，感悟數學的內在魅力，達到提高教學質量。

一、教師要善于教書，科學育人

古有大禹治水變“堵”為“疏”，疏即疏導、引導也。教師轉變為組織者、引導者、參與者的角色，學生才是課堂的主角。

首先，教師是課堂的組織者，有組織才能使課堂生動和諧。組織好學生各種教學活動，情景預設、資料準備、資源準備、合作形式的設計與組織。不斷鼓勵學生，學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。其次，教師是引導者，引導學生學習。引導學生制定學習目標，確認最佳途徑達到目標；指導養成學習習慣，掌握學習策略，促進自主性發展，轉變學習方式；誘導學生參與實踐活動；耐心幫助輔導學困生。

教學中體現育人價值是三維目標中重要一條。把情感、態度、價值觀滲透到教學，貫穿于教學過程。教師以高尚人格感染學生，以文明儀表影響學生，以和藹態度對待學生，以豐富學識引導學生，以博大胸懷愛護學生，達到科學育人，使學生樹立正確的人生觀。

二、激發探究，培養興趣

孔子曰：“學而不思則罔。”創設操作平臺，讓學生積極思考、勇于探索。

（一）激發學生勇敢探究，培養學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”“興趣是學習的動力”，創設情境，增強求知欲，促進認知。數學知識源于生活服務于生活，是解決生活問題的鑰匙。教學中，引導學生觀察生活中的實際問題，感受數學與生活的密切聯系，當學生學習了數學知識后，教師應帶領學生嘗試用所學的知識解決生活中的數學問題，及時喚醒學生學習動機和信心。

（二）掌握科學的學習方法

數學是一門以科學推理為基礎的學科，在課堂上除了教師講授科學探究和科學內容外，還要給學生講明數學研究方法、學習方法和創新方法。讓學生掌握一些基本方法，有利于學生獨立獲取知識，利用知識和創造知識。

（三）面向全體，使每一個學生都得到發展

在數學課堂上，教師要全面了解學生，關注學生個體差異。要面向全體學生，因材施教、因人施教，提出不同要求，使每個學生都得到發展，享受到成功的喜悅。這樣做不僅激發了學生的學習興趣，還增強了學生的探索能力和創造能力。

三、樹立正確的學生觀，建立新型師生關系

（一）要樹立正確的學生觀

課堂上學生是完整的人，是有獨立意義的人，是發展中的人，允許學生犯錯誤，允許學生提出見解，教師不能將自己的意志強加給學生，學生是學習的主體，有自己的性格、自己的思維，自己的行動規律，因此，教師要樹立正確學生觀。

（二）建立新型的師生關系

師生之間是平等互助關系，教師在行動上，態度上對學生尊重、信任和熱愛。師生之間是對話關系，教學是一種交往、一種溝通、一種對話，若教師講學生聽，死記硬背，不是對話關系，這樣只能是高分低能。師生之間是信任關系，在課堂上，通過教師講學生獨立思考，轉化為學生的精神財富，在感情交流中，形成共鳴，從而產生主動參與熱情，形成一種“向師型”學生，形成教師信任學生一定能學好數學，學生信任教師一定能教好數學的課堂。

四、營造良好的氛圍，開拓學生的思維

（一）營造寬松和諧的氛圍

學生在和諧的氛圍中學習，心情舒暢，思維積極活躍，敢想敢說，質疑問難，大膽創新，發表意見，提倡有錯必糾，有疑必問，允許練習時商討，允許輕聲交流，翻閱資料書等。

（二）營造良好的環境氛圍

觀察、實驗、發現、猜想、驗證、分類等是數學常用的技巧，數學教學離不開現實的數學情景，利用音像資料，投影片、掛圖、模型，計算機多媒體教學也能很好烘托環境氛圍，豐富學生感性知識，深化對于科學規律的理解。

五、挖掘教材內容，體驗教材藝術

教師應挖掘教材，組織學生的科學探索活動。新教材在知識編排上具有科學性，系統性，實用性和趣味性，教師在教學中一定要把握好新教材的特點，留給學生足夠的時間進行討論，使學生成為學習的主體。新教材增加了許多生動有趣的實踐課，教師應讓學生代替教師演示，培養學生的觀察能力，分析能力，實踐能力。閱讀材料和選學內容的加入，大大拓寬了學生的知識面，給學生更廣闊的思維空間。因此，教師要分析新教材，把握其特點，體驗教材藝術美。

六、善于教后反思，促進自我成長

教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。能進行有效課堂教學的教師必定是反思型教師。針對教學中的行為，以及由此產生的結果進行審視和分析，能使教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。一個教師，只有不斷地反思自己的日常教學行為，持續地追問：“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比自己的教學更有效的教學？”這樣的教師才會不斷成長，在教學實踐中不斷獲得經驗。

總之，更新觀念，創新教學，轉變教育思想和教育觀念，轉變人才觀念、質量觀念，建設新型數學教學，服務于提高學生的整體綜合素質，使學生成為具有一定探索性、創造性的人。

（責編 張景賢）