淺析工科院校設計學院教學管理現(xiàn)狀及對策研究

摘 要：分析當前國內工科院校設計學院教學管理現(xiàn)狀，提出建立符合專業(yè)發(fā)展的教學管理改革對策。優(yōu)化教學基礎設施，增加教學經(jīng)費投入；加大人才引進力度，合理調整師資結構；重視教學管理，提高工作效率等來促進教學質量的整體提升。

關鍵詞：教學質量；教學管理；改革

0 引言

為適應我國經(jīng)濟發(fā)展需要，國內高校不斷擴招，辦學規(guī)模迅速擴大，同時也面臨諸多問題，如何保證教學質量，是高校面臨的重大難題。教學質量是學校生存之本，提高教學管理是提高教學質量的根本保證，各高校都在不斷地改革教學管理來確保教學質量。

1 工科院校設計學院教學管理現(xiàn)狀

教學是各高校的工作重心，教學管理是管理的核心內容，每所高校都有自己一套完整系統(tǒng)的教學管理制度和執(zhí)行機構來監(jiān)管教學質量，在教學管理過程中出現(xiàn)諸多問題，需要不斷改革和完善。此類問題在工科院校設計學院教學管理過程中較為突出，目前存在以下現(xiàn)狀：

1.1 現(xiàn)有教學管理制度不利于設計學院專業(yè)發(fā)展需求

工科院校的教學管理文件相對固定不易變更，制定過程基本都由學校教務處統(tǒng)一進行，不區(qū)分文理科專業(yè)管理。各院系缺乏自主權，在管理上都缺乏靈活性和針對性，很難根據(jù)需求及發(fā)展建立適合本專業(yè)發(fā)展的教學管理制度。教師為迎合學校的管理制度而不得不采取“填鴨式”的講授，而不能根據(jù)專業(yè)所需合理安排課程教學，師生互動交流欠佳，影響教學質量。

1.2 教學基礎設施薄弱、實驗設備陳舊，經(jīng)費短缺，無法滿足教學需求

（1）在工科大背景下，學校相對重視理科專業(yè)，造成文理經(jīng)費投入不成正比，特別是設計學更為突出。（2）高校實驗設備購置程序相對復雜，周期較長，導致剛購置的新設備就成了將要過時的產品，已經(jīng)不能滿足當前應用軟件的需求，影響課程的教學質量。（3）由于教學經(jīng)費欠缺，只有少部分教師能有外出進修、調研等學術交流機會，學院也較少承辦大型專業(yè)學術講座和舉辦專業(yè)學術會議，不利于學術氛圍營造和學科建設的發(fā)展。

1.3 師資不足，結構不合理，影響教學質量

（1）高校擴招，造成師生配置比極不合理，缺乏專業(yè)教師現(xiàn)象更嚴重。在教學任務安排上，學院為了如期完成學校的教學任務，而不得不采取“硬塞”方式安排給教師。這樣很難做到因材施教，教師為完成教學任務只能現(xiàn)學現(xiàn)教，講授課程內容不全面和枯燥等現(xiàn)象，教學效果、教學質量自然就大打折扣。（2）受學校人事制度的制約，在人才引進方面重視高學歷和高職稱，學院往往不能按實際需求引進人才，造成師資結構不合理。特別在設計學院目前引進的多數(shù)都是高學歷的博士和高職稱的教授，而且研究方向多數(shù)是理論研究和純藝術方面，因此不能安排應用性強的專業(yè)課程教學任務。（3）由于師資結構不合理，有些教師教學任務繁重，沒有時間學習進修深造，無法掌握專業(yè)的前沿理論和最新資訊，影響教學質量。有些教師則無課可上，無法體現(xiàn)自身的價值，工作積極性不高。

1.4 一線教學管理工作者崗位壓力大，隊伍不穩(wěn)定、工作積極性不高

（1）教學管理工作涵蓋整個教學過程，涉及面廣且繁瑣復雜，各項工作相互聯(lián)系相互影響，容不得一絲的馬虎，工作崗位壓力超大，因此教學管理工作者一定要具有很強的工作責任心。（2）由于一線教學管理工作人員所做的工作都是一些日常的教學管理。例如，教學課程安排、教學任務下達、質量監(jiān)督、畢業(yè)設計等等，工作量大且非常繁瑣，都是默默無聞很難出成績，自身價值很難體現(xiàn)，付出與回報差距較大，因此造成教學管理工作人員隊伍的不穩(wěn)定。（3）一線教學管理工作人員與其他行政管理崗位的人員相比待遇較低，存在偏見得不到重視，同時很難得到晉升自我發(fā)展的機會，因此多數(shù)教學管理者工作積極性不高。

2 提高教學質量的教學管理改革對策。

通過對工科院校設計學院教學管理存在問題的現(xiàn)狀分析，提出以下幾點改革對策：

2.1 建立適合設計學院教學的管理文件，促進教學質量的提高

在學校教學管理文件的總指導下，院系可根據(jù)自己的專業(yè)特殊性，廣泛調研論證聽取專業(yè)教師和學生意見，由各專業(yè)負責人、學術帶頭人等成立專家組，根據(jù)實際需求制定符合自己專業(yè)特色的教學管理文件。例如，教學質量監(jiān)控規(guī)定、教學督導條例、課程設計管理規(guī)定、畢業(yè)設計管理條例等系列管理文件。并在個別專業(yè)試行，通過實踐論證向學校行政部門提出申請實施專業(yè)教學管理文件，促進教學質量的提高。

2.2 優(yōu)化教學基礎設施、做好實驗設備規(guī)劃計劃、增加教學經(jīng)費，有效滿足教學需求

（1）首先，根據(jù)學科特殊性向學校提出專項申請，獲批更多的教學場地和經(jīng)費，加強教學基礎設施建設。其次，整合現(xiàn)有教學基礎設施，多方案對比來合理調配達到最大化的使用率。（2）根據(jù)學校實驗設備購置的相關程序和時間節(jié)點規(guī)律，提前做好學院實驗設備規(guī)劃、調研和詢價等工作，相對縮短工作周期，盡量做到所購置設備能按計劃進行使用，較好滿足教學實驗需求，以便提高教學質量。（3）學院要通過創(chuàng)收加大教學經(jīng)費的投入，各專業(yè)負責人提前做好各類計劃，學院進行統(tǒng)籌安排學術交流活動。加強院校間對外交流，借鑒其先進的管理經(jīng)驗，聘請高水平的學術教授來學院進行不定期講學，在經(jīng)費允許情況下舉辦專業(yè)設計大賽和研討會等等，為師生營造良好的學術氛圍。

2.3 加大人才引進力度，調整師資結構比例，保證教學質量

（1）首先，加大人才引進計劃。院系領導多跟校領導溝通，加大學院的人才引進比例爭取更多指標。其次，主要以引進專業(yè)教師為主，以此緩解部分專業(yè)教師的教學工作量。（2）根據(jù)自己學科特點提交專項人才引進申請報告，建議學校特批一些學歷相對較低，但有很強實踐能力、動手能力的專業(yè)技術人才和在企業(yè)有豐富經(jīng)驗的設計人才來任教，有利于提高學生的實踐動手能力，滿足應用性課程的需要。（3）調整師資結構，合理安排教學任務，增加教師外出進修學習機會，促進教師自身素質的全面提高和發(fā)展，保證教學質量。

2.4 加強教學管理、改善工作環(huán)境，穩(wěn)定管理工作隊伍，提高管理水平

（1）首先要重視教學管理工作，才能保證教學管理工作的順利開展及實施。（2）改善一線教學管理者的待遇及工作環(huán)境。提供專業(yè)學習、進修等學術交流機會，如參加研修班、專業(yè)培訓等等，制定特定晉升的機制，從而穩(wěn)定管理工作隊伍，讓一線教學管理工作者能夠全心全意的服務教學管理工作，確保教學管理的工作正常運行。（3）加強教學管理者的綜合素質，不斷加強思想政治、職業(yè)道德和專業(yè)素質，不斷提高管理水平，積極高效地進行教學管理工作，確保整個教學質量的提升。

3 結束語

雖然工科院校設計學院教學管理存在著一些問題，但是只要不斷改革完善，制定出適合專業(yè)發(fā)展的教學管（下轉第頁）（上接第頁）理機制，提高教學管理工作效率，促進教學改革發(fā)展，才能有效保證教學質量。

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作者簡介：吳愛菊（1978—），女，廣西桂林人，桂林電子科技大學藝術與設計學院助理工程師，主要從事藝術設計，教學管理及科研管理工作。