淺談生物教學的策略及感悟

金雅輝

摘要：根據高中生物新課程標準的理念，高中生物教學應注意提高學生的生物科學素養。而要切實提高學生生物科學素養就必須進一步改革現有的高中生物教學模式。本文通過教師以人格魅力感染學生，以詼諧幽默的語言感染課堂，用豐富的知識充實課堂；用規范的語言敘述知識，用靈活的教學方法簡化知識；加強學科之間的聯系，不斷反思三個方面闡述了生物教學的策略和感悟。

關鍵詞：生物教學 策略 感悟 人格魅力 教學方法 反思

生物學是21世紀的前沿科學。高中生物新課程標準要求：注重學生在現實生活的背景中學習生物學，倡導學生在研究實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念。因此，在高中生物教學中，教師要改變傳統教學觀念，不斷探索新的教學方法，鼓勵學生主動參與，培養學習生物的興趣。下面我談談自己在教學過程中的一些策略和感悟。

一、以人格魅力感染學生，以詼諧幽默的語言感染課堂，用豐富的知識充實課堂

親其師，信其道。要讓學生學好這門課，首先讓他們喜歡這門課，喜歡這個老師。幽默的語言是很有感染力的，學生往往會欣賞一個教師的幽默而喜歡上他的課。此外，還要有豐富的知識才能讓學生佩服你、喜歡你。例如，有一次講到細胞衰老的特征，其中提到衰老的細胞酪氨酸酶的活性降低，不能將酪氨酸轉化成黑色素從而出現老年白發，“老師，少年白發是怎么回事呀？”我解釋說白發的形成有很多的原因，比如基因突變，食物中缺少酪氨酸，缺鋅，精神因素等都會導致白發，所以可以多吃點黑芝麻，保持樂觀的心態“笑一笑，十年少”嗎。我還經常回答學生提出的如指甲凹陷，口腔潰瘍，多吃不胖等小問題。學生都非常滿意，從而更喜歡生物，教學取得了很好的效果。

二、用規范的語言敘述知識，用靈活的教學方法簡化知識

好的方法對學生理解和運用知識具有很好的增幅作用，所以在教學過程中靈活的選擇合適的教學方法是非常重要的。我在教學過程中常用到方法有以下幾種。

（一）直接講授法

講授法是教師用口頭語言直接向學生描繪事例、論證事理的一種傳授知識的基本方法。對于一些概念原理定義實例等都可以用直接講授法，比如，種群就是指一定區域內的同種生物的總和。葉綠體是光合作用的場所。細胞是生物體結構和功能的基本單位。DNA是雙螺旋結構，是人類的遺傳物質等。這種方法是現階段授課的主要方法，它具有很高的效率。然而學生處于被動接受狀態，容易產生疲勞感，所以，要取得很好的效果，教師就要形成自己獨特的鮮明的講授風格，使自己的講授具有藝術性，使課堂充滿活力，調動學生的積極性。

（二）舉例說明法

舉例說明法是舉出有代表性的恰當的實例，反映事物的一般情況，真切地說明事物。有一些問題很難理解很抽象，那么，在講解的時候可以用生活中大家都明白的實例說明。比如在講到生態系統的能量流動的時候有一個環節，學生非常費解，是這樣的，兔攝入草的量一部分以糞便的形式排出，另一部分固定在自己體內。那么，兔的糞便中的那部分能量算是兔的還是草的呢？答案是草的。學生完全不理解。我就給舉了一個例子，人吃了韭菜，很難消化就會在糞便中出現，那么糞便中的物質是什么呢？“韭菜”，學生異口同聲地回答。學生哄堂大笑。以后再遇見類似的問題，我的學生基本沒有做錯的。舉例說明法可以使語言通俗易懂，更具有說服力。

（三）聯系實際法

聯系實際的教學方法是指教師在課堂教學中盡量將所學的內容與學生的生活經驗相聯系，從學生的生活經驗入手，發現問題解決問題，讓學生感覺學有所用，讓他們用學過的知識去解決一些常見的問題，比如在講到免疫調節的時候，可以讓學生聯系，秋冬季節為什么要注射流感疫苗，注射了流感疫苗就不會感冒了嗎？人被狗咬了嚴重的時候為什么要注射血清？在講到動物和人體生命活動的調節時，讓學生聯系為什么小孩容易尿床，但是成年人可以憋尿。糖尿病人出現“三多一少”的原因是什么等問題。在教學中通過聯系生活實際，既調動了學生學習的積極性，也加深了學生對所學知識的理解與記憶，這是一種幫助學生的較好的學習方法，這種方法往往能取得事半功倍的效果。

（四）網絡教學法

隨著信息與網絡社會的到來，信息技術與互聯網作為一項現代的教輔手段廣泛的被整合應用到各門高中課程的教學之中。信息技術由于具有聲像收集、演示等功能，對于高中生物學教學而言是一種非常有效的教輔工具，可以把生物中一些晦澀難懂的知識生動形象的展示出來，突出重難點，從而使學生更容易接受理解，提高課堂效率。利用多媒體還可以培養學生的科學素養。同時，網絡學習將成為終身學習的主要形式。生物發展到今天，太多的知識還沒有定數，把一些未知的知識交給學生們，使他們借助網絡，主動去探索，發現和體驗，學會對信息收集分析判斷，去獲取知識，應用知識并解決問題，從而增強思考力和創造力，培養創新精神和實踐能力。

另外，圖象法、列表法、總結歸納法、語文古詩詞法也都是教學中常用的方法。針對課堂內容的需要，靈活選擇。比如，講到光合作用和呼吸作用時候，可以選擇圖像法解決一些計算題，抽象的語言文字轉化圖像后使問題簡單化。講到生態系統的功能時，可以引用“落紅不是無情物，化作春泥更護花”“野火燒不盡，春風吹又生”等詩句加深對概念的理解。當涉及一些概念原理等容易混淆的問題時用列表法比較法。復習時經常用到總結歸納法，用準確簡潔的語言，把一些孤立的零散的知識進行歸類貫穿起來，使知識結構完善化條理化和系統化。

三、加強學科之間的聯系，不斷反思

生物知識與各學科有一定的聯系，在教學中充分利用學生已有的相關學科的知識來理解和構建生物知識，為其他學科創造橫向遷移和實踐應用的難得機會，拓寬學生的知識面，能夠從多角度、多側面、多層次思考問題，促進他們的思維能力發展。

在教學過程中教師要不斷反思，反思日常的教學，反思每節課學生存在的問題和解決方案，反思教學中的優點和缺憾，隨時記錄下自己的靈感。不斷發現問題、解決問題，加強教學研究，積累經驗。不斷改變教學方式、方法，探討教學的最佳模式，切實提高課堂教學的有效性。同時要教會學生在學習過程中學會反思，對知識進行復習和整理，對章節內容反思，對錯題反思，全面掌握主干知識，提升學生學習能力，培養學生知識遷移的能力，從而達到終身教育目的。

總之，教學是師生共同的活動，師生的溝通交流直接關系到教學質量的高低。為取得良好的教學效果，教師要主動與學生進行思想和情感交流，以高度的熱情投入到教學過程中，充分調動學生的積極性，我們就能取得最大限度的教學成果。

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（責編 張景賢）