試論如何提高高中音樂教學的有效性

潘乃步

[摘 要]高中音樂是素質教育的一個重要環節，提高音樂課堂教學的有效性是課程改革的重要內容之一。針對目前高中音樂教學存在的各種問題，要采用多樣化的方法改善課堂教學，提高課堂教學的有效性。

[關鍵詞]高中音樂 課堂教學 有效性

[中圖分類號] G633.95 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）030069

當前課程改革逐漸深化，課堂教學的有效性是其中的重要內容之一。近年來，課程改革在各地不斷深入深化，而呈現在我們面前的音樂課堂教學也越來越豐富，越來越生動。中學音樂教育處于整個音樂教育的重要階段，在具體的教學中，要擺脫傳統思想的束縛，提高音樂課堂的有效性，教學手段就要不斷更新，教學內容不斷拓展，音樂課堂氣氛輕松而和諧。在教學中尋求有效的方法，提高教學質量是教師教學活動的根本目標。高中音樂課雖然不涉及升學考試，但它是素質教育的一個重要環節。作為一名高中音樂教師，要上好音樂課，在有限的時間內提高學生的音樂素養，就要努力改善課堂教學，使課堂活躍起來，引導學生把握音樂的表現形式和情感內涵，提高課堂教學的有效性。

一、什么是音樂課堂教學的有效性

音樂課堂教學的有效性，就是在有效的教學時間內體現出的教學效果和教學效率。教學質量要講效率，教學方法要講效果。教育部課程改革專家組核心成員余文森教授從專業的角度回答了什么是課堂教學的有效性問題，他認為，從專業角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。也就是說，課堂教學的有效性主要表現在不同層次的學生都有發展或進步。

二、高中音樂課堂教學中存在的突出問題

1.教學觀念不改變，目標不明確

雖然我國正在大力推行素質教育，但這并沒有從根本上轉變大多數高中教師和領導的教學觀念。不少學校仍然把音樂列入副科行列，很多學校領導對音樂教學不重視，認為音樂只是一門輔修課，與升學無直接聯系，在學校教育中可有可無。音樂作品脫離實際，教學目標不明確。音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂課沒有興趣。音樂課目標不明確，則形同虛設，教學沒有效果，學生只是口頭會哼一兩句流行歌曲。

2.教師教學方法單調，教學效果不好

高中音樂課堂教學中，教學方法與教學內容相脫節。教師單純地灌輸音樂知識，學生則被動接受。音樂學習過程是一種對音樂的感受、體驗、探究和創造的過程。大多數教師采用沒有突出音樂藝術特點而與其他學

科相同的教學方法進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學生的參與體驗，重視教學的結果，輕視教學的愉悅過程，重視知識技能，輕視音樂實踐。這些已經不適應時代的發展，影響教學效果。

3.教師專業素質不高

很多高中音樂教師師資薄弱，音樂教師很少受過正規的音樂教育，缺乏必要的音樂專業素養，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面跟不上時代步伐的要求。

4.教學內容不系統，學生對音樂的學習熱情不高

高中音樂課堂教學內容繁、難、多、舊。有些教學內容出現雜亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術特點，教學內容脫離學生的生活實際，學科之間缺乏綜合性。同時，受傳統音樂教學方式的影響，很多學生在音樂課上缺乏興趣，熱情不高。音樂課上他們一般只是記住了教師教的那首歌，至于其中包含了什么音樂理論，該從哪些方面來欣賞這首歌則全然不知。

三、提高高中音樂課堂教學有效性的對策

1.改變教學觀念，教學內容的選擇要符合教學目標

按照陳舊的教學理念，采用簡單的教學方法、落后的教學手段的教師，是不可能把音樂的真諦有效地傳達給學生的。這種枯燥、守舊的音樂課不但不能提升學生的音樂欣賞能力，反而可能導致學生對音樂欣賞課的厭惡情緒。所以，教師要改變教學觀念，選擇教學內容要與教學目標相結合，明確教學目標。教師在教學時要選用特點鮮明、風格突出、代表性強的作品，切忌選材量過大、內容特點不突出。只有教師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音樂作品中哪些要素是真正對學生有用的，對本課有用的；只有圍繞目標精心選擇教學內容，結合教學目標，環環相扣，才能切實提高音樂課堂教學的有效性。

2.打造一個良性的師生雙向互動式的課堂

課堂教學是師生的雙邊活動，師生的互相溝通是教學活動有效進行的關鍵。因此，在課堂教學中教師必須做到以平等的姿態，不擺架子，師生之間相互交心，真誠溝通，關注學生，傾聽學生，發現學生，及時捕捉學生對教學的反饋信息，多從學生的角度出發，本著師生共同學習、共同進步的理念，建立師生平等交往、共同發展的互動教學關系，激發課堂的活力，打造一個良性的師生雙向互動式的課堂。

3.加強培訓和進修，提高音樂教師的業務素質

要實現音樂課堂的有效教學，好的師資隊伍是關鍵。從教材看，高中音樂鑒賞教材內容豐富，設計了舞蹈配樂、戲劇歌唱、器樂、創作等。這就需要教師有淵博的知識以及過硬的專業素養，要有深厚的教育教學基本功，才能更好地從事音樂教學。要與時俱進，在工作中學習，在學習中工作，不斷提高自己的能力和水平，以便為社會培養更多的專業型與復合型人才。必須加強教師的培訓和進修，通過學校組織音樂教師參加統一培訓和進入專業高等院校進行專業進修，提高音樂教師的業務素質。總之，音樂教師的修養越全面、知識結構越完備，就越具備駕馭中學音樂課堂的能力，以利于促進學生的發展，提高課堂效率。

4.課堂教學手段多樣化，大力激發學生的學習興趣

俗話說：“教學有法，教無定法。”不同的教學方法取得的效果是不同的。教學手段的陳舊是音樂教學中最大的問題，教學過程單一、程序化，使得生動活潑的音樂課變得死氣沉沉，毫無生氣，這樣學生對音樂課就沒有興趣，影響音樂課教學的質量。教師要根據音樂課的特點和音樂教材內容，進行精心編排，將課上得生動活潑。要整合教材內容，用好用活教材，激發學生的學習興趣。因此，教師應采取多種教法，使課堂教學多樣化。如采取直觀式、游戲式、競賽式、討論式等，激發學生的學習興趣；也可以采用多媒體教學，通過視覺、聽覺的感受讓學生對歌曲的情感體驗得到升華；還可以運用點頭、拍手、跺腳、舞蹈等肢體語言的形式來感受、體驗和理解音樂，這是學生非常喜愛的一種學習音樂的方法。如試唱管弦樂曲《瑤族舞曲》時，我結合歌曲旋律設計了擊掌、拍腿、捻指、跺腳等肢體語言，引導學生跟隨音樂邊唱邊做動作，學生的興致非常高，也活躍了課堂氣氛，他們全身心地投入到音樂學習中，無論是旋律還是節奏做得都非常準確。這種伴隨音樂律動的形式不但使教學變得生動活潑，而且還能讓學生更加生動、活躍、準確、深刻地感受、理解和表現音樂，有效激發了學生的學習興趣，最終達到了課堂教學的預期效果。

（責任編輯 陳劍平）