新課標下初中英語學習策略的實踐與思考

徐巧銀

[摘 要]傳授知識，還不如傳授學習知識的方法。在教學中教師要教授學生知識，更要教會他們如何使用學習策略來提高學習效率。初中階段是學生形成學習策略的重要階段，教師要重視學生學習策略能力的培養，使學生形成自主學習的能力，為終身可持續性學習奠定基礎。

[關鍵詞]新課標 初中英語 學習策略 實踐 思考

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）030048

“授之以魚，不如授之以漁”，指的是傳授給人知識，還不如傳授給人學習知識的方法。在教學中教師要教授學生知識，更要教會他們如何使用學習策略來提高學習效率。本文中筆者結合自己的教學實踐，談談初中英語滲透學習策略的思考。

一、培養學生課前預習、課中求實、課后復習的好習慣

學生學習語言的認知過程一般在課前、課堂、課后，教師要指導好學生課前預習、課堂聽課、課后復習的基本學習習慣。預習、聽課、復習是學生學習必不可少的環節，它們是相輔相成、相互作用的，沒有充分的預習就不能有很好的聽課效率，沒有良好的聽課效率，作業質量就會大打折扣。低效的作業質量無法保證學生對所學知識的鞏固和提高。

課前預習不應是簡單的識記單詞或朗讀課文，而是要有目的有要求。教師布置的預習要求越明確，學生預習的質量就越高。例如教學7B Unit 4 Amazing things 的第一課時Welcome to the unit，因為這個單元的主題是amazing things，我便布置了相關的預習作業，請學生利用網絡或其他方法，每人查找一兩個amazing things，準備在課上交流學習。這個話題很有趣，學生都樂意去完成我布置的任務，因此預習效果相當的好。預習工作布置后，教師還要做好檢查與反饋工作，對于做得好的學生及時給予肯定和表揚，這樣學生就會重視，并能逐漸形成習慣，預習就不會流于形式。課堂是學生學習和掌握知識的主陣地，學生在課堂上要做到心到、眼到、口到、手到，注意力高度集中并積極思考。教師要教會學生善于抓住重點，發現語言的規律并能自己進行歸納和總結，力爭在課內就記住最重要的學習內容。我經常會在下課前留5分鐘的時間讓學生朗讀和熟記本節課所寫的筆記，讓他們消化重點知識，發現自己學習中的漏洞并及時補救。

課后復習對學生進一步理解和鞏固所學的新知識有非常重要的作用，而課后復習的主體是學生，因此，我有意識地指導學生一些必要的復習方法。如思考今天要完成的復習任務，復習時遇到難點想想教師在課上是如何講解的；復習時重點理解教材和筆記本上圈劃、要記憶的重點內容，對這些重點問題多問幾個為什么，多與前面已學的知識進行聯系和比較，通過自主思考達到消化新知識的目的。在理解的基礎上，將需要掌握的單詞、固定短語、經典句型進行針對性的記憶，最后再動筆做練習題，在練習中進一步總結規律、積累經驗。

二、教會學生善于總結和反思，及時評價和調整

英語課程標準提倡教師要不斷檢查自己的教學實踐，回顧、診斷、監控自己的行為表現，以改進教學方法和策略，適應教學需要。從學習規律來說，學生在學習過程中必須要不斷反思、總結自己的學習行為，從而進一步修正、優化、完善自己的學習策略，以便有效達成學習目標。我們在學生學習過程中有意識地滲透學習策略方面的指導，會促進學生自主思考如何掌握更有效的學習策略。如在英語學習中，對單詞的記憶是非常重要的，我就有意識地引導學生采取聯想記憶、音節記憶、情境記憶等多種方式進行記憶。所以說一個有經驗的教師，不僅要抓住課堂，更要幫助引導學生及時歸納總結已學的知識，使知識系統化和條理化。

反思在學習中也是非常必要的。反思是學習的一個過程，是學習的一種方法，也是學習的一個習慣，更是學習的一種能力。在教學中經常會碰到這樣的問題：學生只知道錯，卻不知道錯在哪里，也不愿意問個明白，其實這是學習上懶惰的普遍表現。我在平時的教學中時刻注意讓學生養成解題后反思的習慣，讓他們反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，通過多維思考讓學生準確地發現錯誤的根本原因所在，并及時進行針對性的查漏補缺，養成更好的學習習慣和方法。因此，我們有必要讓學生學會自我評價，這是學生對自己表現的自我反思與總結，通過自我評價，學生對知識掌握的情況和相關解題能力會有一個實事求是的了解，確定下一步的努力方向。學生的自我評價可以讓其更為積極主動地參與學習，促進其自我發展。學生在學習過程中通過總結、反思和自我評價會及時發現學習中的漏洞，這樣就有利于他們能及時改進自己的學習方法，調整學習策略。

任何教育都必須充分考慮到學習主體的個性特征，因此在培養學生的學習策略方面也要注重學生的個體差異，不能“一刀切”。初中階段我們還是要以培養學生的認知策略為重點。學習策略的問題，在很大程度上是認知策略的問題，而認知策略是學法指導中最重要的一個環節。初中階段是學生形成學習策略的重要階段，所以我們教師要重視學生學習策略使用能力的培養，使學生形成自主學習的能力，為終身可持續性學習奠定基礎。

（責任編輯 黃 曉）