關注全體學生發展的教學策略初探

林金萍

[摘 要]隨著社會的發展，英語教育的意義越來越明顯，英語的使用越來越廣泛，對英語這一學科的要求也不斷增加，要求基礎教育教學要面向全體學生。面向全體學生仍然是現行教育急切關注的問題，針對我國現行教育在面向全體學生方面存在的突出問題，結合任教學校的實際，探討關注全體學生發展的教學策略。

[關鍵詞]面向全體 教學策略 英語教學 全面發展

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）030043

在初中英語教學過程中，倡導“以學生發展為本”、“面向全體”、“促進每一位學生的全面發展”等理念，體現了新時期的教育觀、發展觀。由于先天或后天的原因，學生中存在差異是顯而易見的。為此，面對層次不一的學生，我們在教育教學中應最大限度地發揮每一位學生的聰明才智，保障課堂的教學質量，提高學生學習的效率，力爭學生在課堂上能有效地學習，促進每一位學生的全面發展。

一、面向全體，因材施教，實現全面發展的策略

教師要有“每個學生都能學好”的教育觀念，同時又必須承認學生的個體差異，因為學生來自不同的家庭和學校，環境條件不同，發展水平各異，因此教師要根據每個學生的不同情況和條件，提出不同的要求，給予不同的指導，因材施教。成績拔尖的學生，課本上的知識“吃不飽”，可以為其酌量添食，增加“小鍋飯”；成績差的學生，應在課外時間增補知識的空白。在教學過程中，可以把新知識分成幾個層次，不強求學生一次會全部掌握，可以采取不斷復現、逐步加強的教學法，使學生在感到不太困難的情況下進行學習。這樣既能滿足能力強的學生要求，使他們感到每節課都有新的收獲，又能幫助能力差的學生循序漸進、步步緊跟，有效地防止兩極分化，為不同層次的學生開創一個自主、合作學習的平臺，幫助其進步，促進其全面發展。

二、在課堂教學中促進學生小組合作學習的策略

對不同的學習小組可以布置共同的學習任務。共同學習任務的課堂交流可以顯示各小組不同的理解和做法，不同學習任務的課堂交流則以互補學習為主。學生在小組學習中經過自我學習、合作學習和主動學習，預習了課文的內容。課堂上學生以小組為單位擔當小教師的角色，每個小組在展現自己小組作業的同時與全班同學進行交流，在理解課文的同時進行聽說讀寫的訓練。學生的主動權在自己手里，教師所要做的是對學生進行適當的點撥、指導和評價。在專題性活動中，學生有更大的自主權，更有利于發揮學習小組的作用。

三、利用多種教學手段，提高學生學習能力的策略

1.關愛學生， 融洽師生關系

教育是充滿愛心的教育，教師關愛學生所形成的良好和諧的師生關系， 是實施愉快教育的基礎。教師關心、愛護、鼓勵、欣賞學生， 既能大大增強學生的求知欲， 使其對學習、對人生充滿希望和愉悅感， 激勵學生自主學習， 又能促使其更加尊敬與信任教師， 愿意與教師溝通； 學生尊敬和信任教師， 則有助于強化教師的責任感、成就感， 增強教書育人的動力和能力。在教學中， 通過友好的問候、給學生起英文名字、鼓勵他們大膽發言、教他們英文歌曲、給他們講英語幽默故事、排練英語短劇等學生愿意接受或樂于接受的方式， 讓每一個學生尤其是那些英語基礎差的、課堂不愛發言的學生， 都能經常感受到來自教師的關愛， 使他們體會到教師的關心與尊重， 從而激起他們學習英語的積極性。

2.多媒體輔助教學的運用

伴隨數字化信息時代的到來， 多媒體輔助教學已由原來在優質課、示范課上的表演， 正式向課堂教學邁進。通過多媒體制作課件，達到教學形聲結合、聲畫并舉，不但能在課堂上模擬現實生活的情景，還能夠創設英語活動情景，激發學生的學習興趣，引起語言使用的欲望，培養學生的英語表達能力和實際交際能力。

3.科學課堂問題情境的創設

教師在教學過程中根據教學內容，科學地創設情景，貼近學生的現實生活，縮短教學和現實的距離，利用學生心理上的好奇、生理上的好動，誘導他們使用英語進行交際，從而在學生的有效學習、能力培養和養成自主、合作、探究的學習習慣等方面取得成效。這樣學生在活動中不但能提高交際能力，還能達到知識的內化。

四、建立良好的評價激勵機制，培養學習興趣的策略

教育心理學指出， 學生的學習行為由學習動機決定并指向一定的學習目的。這種學習動機是以學習的意向、愿望和興趣等形式表現出來的， 對學習起著有力的推動作用。教師可以結合國內外形勢和身邊實例， 宣傳學習英語的重要性， 使學生深刻地認識到學習英語不僅是國家建設發展的需要，也和他們自身的學習、工作、前途、命運密切相關， 提高他們對英語重要性的認識， 從而激發他們學習英語的愿望和興趣。

激發學生的學習興趣還有一個很重要的方面， 那就是對學生的評價與鼓勵。對于學生的發言，能夠傾聽并給予肯定，有錯誤時，不要立刻打斷，使得錯誤被強化，而是等他講完后，贊許地對他說：“Yes！”然后看著他的眼睛，再說出完全正確的答案，只要在他錯誤的地方重復更正得大聲些，目的是強化正確的記憶，反復幾次，以后他就會模仿得很到位，錯誤也會逐漸減少，而信心則逐漸增加。在教學過程中，教師應該有一定的轉變，善于發現學生的進步，及時給予表揚，維持學習英語的興趣，對學生的口語、表演、答問等行為表現及時做出鼓勵性的評價和記錄。這些方法的靈活使用可以培養及鞏固學生對學習英語的興趣和信心， 也有利于學生綜合素質的提高和健全人格的養成。

課堂上的主角永遠都是學生。關注全體學生，讓學生真正融入課堂中去，使每一位學生的潛能都得到充分發展，就需要我們廣大教師齊心協力，長期堅持不懈地鉆研教學，了解學生，分析學生，因材施教，科學育人。只有這樣，才能全面提高教育教學質量，促進每一位學生的發展。

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（責任編輯 黃 曉）