初中語文有效教學方式探究

文秋蓮 覃敏生

[摘 要]傳統教學方式嚴重抑制學生的發展，提倡進行新式的教學，在課堂上注重激發學生的興趣，成立學習小組，充分發揮學生的主動權，把握張弛有度的教學節奏，使學生從改變的授課方式中真正學到知識。

[關鍵詞]興趣 主動權 節奏 方式

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）030033

在過去，初中語文教學在很大程度上沿襲了傳統的教學方式，總是認為語文教學實際上就是提高學生的語文鑒賞能力、閱讀能力以及寫作能力，重點培養學生的文學素養。然而，在如今素質教育的推進普及中，我們過去的一貫作風，其實存在著許多問題，中學語文教學需要改革，需要探索新的教學思路，從課堂上的教學內容、教學方法以及對學生的考核制度，都應該做出大膽的嘗試。

在多年的語文教學中，作為一個有了一定教學年齡的教師，我一路走來看著初中語文的步步改變，從以往的應試教育到如今的素質教育，是一個巨大的改革。現在提倡素質教育，讓學生在學習中充分發展自己的特色，發揮自己的特長，在學習中找到快樂，愛上學習。初中語文教學需要教師從整體上去把握教材的特點，融入生活實際，將理論與實際聯系起來，讓學生在學習語文的過程中，感受到語文其實是與我們的生活息息相關的。

我們提倡進行新式的教學，改變過去的填鴨式教學，讓學生成為課堂的主人，讓學生在課堂中發揮學習的主動性，把“要我學”變為“我要學”。 一堂富有藝術性的教學，能充分激發學生的求知欲，引發學生濃厚的學習興趣，把知識信息有效地輸入學生的頭腦中，從而達到課堂教學的目的。

一、 激發學生的興趣

語文教師要想教學生動起來，就必須在課堂教學中激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師。而激發學生的學習興趣，要根據學生好奇、好勝、喜歡探究新異事物的特點，設計有新意的教學內容，用真情激發學生的興趣，學生動了“情”，繼而便有了“趣”。比如，在賞析宋祁的詩詞時，就可以提問學生：“紅杏枝頭春意鬧”一句中“鬧”字好在哪里？是否像我們平時玩耍所說的打鬧，是否可以和別的字替換，為什么？諸如此類的問題，使學生在不斷尋求答案的過程中對所學的語文知識產生濃厚的興趣，并從中受到極大的啟示，從中明白許多為什么和怎么樣。通過這種方法組織的課堂教學也把打開知識寶庫的鑰匙交給了學生。學生通過教師巧妙提問積極思考，學會了在課堂上積極地互動，大大提高了課堂教學質量。

二、讓學生把握課堂的主動權

如果直接讓學生發表自己的看法，多半學生會不愿意回答，因為缺乏一種氛圍。在怎樣讓學生積極開口表達自己的看法、見解的問題上，筆者認為，可以將學生分成討論小組。教師具體提出某個問題，將學生分成幾個小組，每個小組進行討論，然后小組代表回答。要求每次起來回答問題的學生都不一樣，每個人都有發表的機會。然而，有些人會說，如果學生就是不愿意開口，你能怎么辦呢？因此，筆者覺得，可以在此基礎上加入賞罰制度，以賞為主，以罰為輔。對表現積極的小組，予以表揚以及平時成績的加分；對表現欠佳的小組，予以適當的幽默性的批評與鼓勵，鼓勵他們積極地參與到課堂中來，主動地學習。營造這樣一種富有競爭性的學習氛圍是很奏效的，是值得提倡的。

三、張弛有度的教學節奏

課堂教學要在有限的時間內按時完成所規定的教學任務，在課堂的前20分鐘是學生聽課注意力和積極性最高的時候，20分鐘后，學生容易感到疲倦，容易犯困而沒心思聽課。因此，教學的節奏既要符合學生的學習心理與接受能力，又要突出教材的重難點，使學生學有所得。“文武之道，一張一弛。”所以，教師課前備課的時候就要充分考慮到這一點。在上課之初，采取一些有效措施將學生的注意力轉移到這一節課上來，形成有意注意，在講授教材重難點時，節奏要放慢，使學生保持有意注意，充分理解和解決問題。而對那些學生一看就懂的簡單知識，教師只要略加提示，一言帶過，加快教學節奏。當學生保持一段時間的高度緊張的有意注意后，教師可以結合教學內容講授一些有趣的例子，使學生適當放松。在課堂要結束時，教師要針對教學內容提出明確要求，使學生的注意力又回到了有意注意。張弛有度的教學節奏，使學生思維進入積極、活躍的狀態中。只有這樣考慮學生的感受，才能讓學生配合教師，上好每一節課。

我們所說的課程改革并不是完全改變教材的內容，而是在結合教材內容的時候適當改變教學方式，能讓學生更好地配合教學，從改變的授課方式中真正學到知識。

（責任編輯 陳劍平）