改變教學方式 促進能力提高

李玉珍

[摘 要]新課程改革要求教師轉變傳統的教學理念，改變單一的教學方式，開展多種活動，為學生創造語文實踐的機會，促進學生語文能力的提高。

[關鍵詞]教學理念 教學方式 實踐機會

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）030032

現在我國推行素質教育，進行新課程改革，對教材進行了新的編排，對教師的教學要求和學生的學習要求也發生了一定的變化。因此，教師站在教學的第一線，要積極關注教育動態，及時調整自己的教學計劃，積極促進學生的發展。然而，教師在進行新課程改革的同時，也難以完全擺脫傳統教學的束縛，具體表現在語文課堂教學方式的陳舊。部分教師在教學過程中，沒有改變自己的教學觀念，仍然以注重學生的考試成績為主，一切為了學生的高考，導致在課堂上出現教師目的性地講題，學生被動性地記憶枯燥的知識點的現象，課堂枯燥無味。學生剛開始時會進行抗議，然而久而久之也就不再理會，被灌輸的思想便是：一切為了高考！語文教學中出現這樣的現象是非常悲哀的。因此，我們必須擯棄傳統的語文教學模式，向新課標看齊，提高課堂教學效率，讓學生重新感受到語文學習的樂趣。

一、改變教師的教學理念，緊跟時代發展的步伐

在新課程改革中，我們強調學生是課堂學習的主體，是課堂的主人，必須讓學生發揮學習的主動性，學會自我發展。教師作為課堂的指導者和引路人，要積極發揮對學生的引導作用，必須改變過去課堂主宰者的想法，充分尊重學生。學生學習語文并不是為了考試，考試只是考查學生對知識的掌握程度。因此，在教學的時候，教師必須打破以往課堂死氣沉沉的氣氛，對語文知識點進行講解，讓學生積極地進行交流互動。學生在這樣愉悅的學習氣氛中，能加強對知識點的消化，對知識的運用會有更加明確的方向。如教學文言文，教師必須明確教學要求，不能讓學生局限在對文言文只言片語的研討中，而應該讓學生在文言文的學習中充分感受古人的文字內涵與魅力。要想調動學生的學習積極性，教師可以采取這樣的一個方法，就是請不同的學生用不同的方言或是語調語速進行朗讀，相信會讓課堂氣氛活躍起來，更有利于教學。

二、改變單一的教學方式，豐富語文課堂教學

在傳統的語文教學過程中，采用的教學方式就是教師在講臺上逐一講解，學生及時做好課堂筆記，課堂上缺少教師與學生的溝通交流，這樣的教學效率是非常低的。因此，教師必須改變傳統的單一的教學方式。

1.采用多媒體教學

現在科學技術越來越發達，多媒體已經充分運用到教學中來。例如教學沈從文的《邊城》，可以課前讓學生對課文進行整體的閱讀把握，然后看《邊城》電影，這樣學生就能更加直觀地對課本的內容進行了解學習。教師再對主要知識點進行講解，學生會更加容易接受。

2.采用學生教學

高中生的學習能力和知識儲備都已經達到了一定的水平，已經有能力進行教學設計。學生備課的過程，其實也是學習的過程，是一種不可多得的學習實踐。再者，學生對學生進行教學，盡管他們的教學設計并不那么完美，但是也表現了他們內心最渴望的教學方式，教師可以從中發現學生喜歡的教學方式，并且適當調整自己的教學設計。

三、積極創造學生的語文實踐機會，提高語文能力

在語文教學中，我們必須加強學生的語文運用能力，使學生學以致用。語文源自生活，也必將回歸生活。因此，在課堂上對學生進行充分的理論教學后，教師要積極為學生創造運用的機會，同時引導學生學會自己尋找運用語文的機會。例如，可以讓學生撰寫新聞稿，積極為廣播站投稿；可以讓學生組織朗誦比賽，鍛煉學生的口頭表達能力；可以讓學生組織征文比賽，鍛煉學生的書面表達能力等。運用語文的地方和方式都很多，教師必須對學生進行積極的引導，讓學生感受到語文在生活中的美好，感受到語文的實用性。雖然這不是在課堂上的教學，然而學生在經過這樣的鍛煉后，對語文有更多的理解和感悟，在課堂上的表現就會更加積極主動，會更加促進教師在課堂上的教學，促進教學質量的提高。語文教學不能僅僅局限在課堂上，僅僅靠課堂上的45分鐘是遠遠不夠的，教師必須指導學生積極創造語文實踐的機會，讓學生更大限度地學習語文。

總的來說，教師的教學必須跳出傳統的教學模式的禁錮，采用更加靈活有效的方法，鼓勵學生積極地參與到教學中來，讓學生學會主動學習，主動運用知識，這樣能夠有效提高教學效率，使學生的語文能力綜合發展。

（責任編輯 陳劍平）