初中語文教學培養學生問題意識的策略

溫愛玲

[摘 要]在語文教學中培養學生的問題意識，提高學生的創新能力是十分必要的。研究語文教學中培養學生問題意識的策略，激發學生積極思考，形成發現問題、提出問題、解決問題的能力。

[關鍵詞]初中語文 問題意識 策略

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）030030

愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。”這句話說出了培養學生問題意識的重要性。語文作為一門重要的人文學科，在教學中培養學生的問題意識，提高學生的創新能力是十分必要的。那么，如何培養學生的問題意識呢？

一、教師要努力提高自身的問題意識

要培養學生的問題意識，教師首先要有強烈的問題意識，這樣才能影響和感染學生。作為語文教師必須博覽群書、博聞強識，學習和掌握必要的發問方法，經常在讀書的過程中發現問題、提出問題、解決問題，使自身的問題意識得到不斷強化。在教學中不能照搬照抄教參書，而要深研課文，把自己思考的問題在學生面前提出來，做好發問的示范，這樣才能引導學生深入文本去質疑和探索，久而久之，學生也會受到感染和影響。

二、教師在課堂教學中要以“問”論教

課堂是培養學生問題意識的主陣地。在課堂教學中，教師要堅持以學生的問題為基礎確定學習目標，確定教法和學法，還要處理好課堂預設與生成的關系，根據學生發現的新問題，隨時調整教學方法和教學進程。如一位教師在教學《林黛玉進賈府》時，她設計了這樣一個問題：“同為很美的女性，王熙鳳與林黛玉的美有無差異？”正在學生討論時，忽然有學生問：“文中似乎沒有寫林黛玉的衣著打扮，她會穿怎樣的衣服呢？”這是教師沒想到的，于是她讓大家想象一下林黛玉當時會穿什么樣的衣服。在深入討論回答明確后，忽然又有學生發問：“文章為什么對王熙鳳的著裝描寫細致，而對林黛玉的著裝一字不提呢？”于是教師又讓大家對這一問題展開討論和交流。這堂課，教師本來預設的教學目標之一是“透過王熙鳳和林黛玉肖像美，深入人物內心世界，特別是發現林黛玉不同凡俗的氣質美”，不料中途出現“意外”，“想象一下她當時會穿什么樣的服裝”看似順著學生的發言游離了教學目標，實則從另一個更有趣味的角度深入剖析了人物的內心世界，使教學向縱深方向發展。正是這位教師以“問”論教，適時以學生的問題調整教學進程，既完成了既定的教學目標，更保護了提問學生的積極性，也激發了學生積極思考、積極發問的興趣，長此以往，就能逐漸培養學生在課堂中發現問題、提出問題的能力。

三、教師要做到精心設問

在教學中，教師要精心設計豐富的課堂提問，以提高學生學習興趣和幫助學生理解文本，并引發學生去思考和探索。好的提問對培養學生的問題意識能起到很好的示范作用。如在教學《項鏈》時，先設計這樣一個問題：“造成瑪蒂爾德十年艱辛的原因是什么？”學生回答是因為丟了一掛項鏈。教師緊接著又提問：“瑪蒂爾德丟失項鏈是偶然還是必然？”然后要求學生細讀課文。學生通過細讀課文，展開熱烈討論，發現有六處細節可說明丟失項鏈是必然的。總之，通過精心設問，幫助學生理解課文的關鍵和重點，讓學生的大腦運轉起來，可大大增強他們的問題意識。

四、教師要適時傳授發現問題和提出問題的方法

由于受傳統教學方式的影響，許多學生還沒有學會發問，不知道如何提出問題，也不知道在什么地方容易產生問題。因此，教師還要教給學生提出問題的方法和途徑。

如在閱讀教學中，要引導學生從詞、句、段、篇中去發現和提出問題。如果是初次閱讀課文，那么可以用概略的提問方法，即寫什么、為什么寫、怎么寫。幾乎所有的文章我們都可以這樣提問：文章寫的是什么？為什么寫這些內容？這樣寫的效果怎么樣？學生掌握這一方法，就可以在預習和自主學習時，從這三方面很快尋找和發現問題。

當然，讓學生提出真正有探索價值的問題，是培養學生問題意識的核心，所以還需要在閱讀教學中，引導學生從課題、關鍵詞句、中心語句、文章的矛盾處、結構安排、語言形式、細節描寫等文本的方方面面來找問題、提問題。還可以讓學生經常性的對每篇文章都提出如下一些問題：“讀了這篇文章后你的第一印象是什么？”“有什么疑問？說出文中你不理解的地方。”“作品中哪些語言富有表現力？為什么？”“你覺得這篇作品在寫作思路上有什么特點？”對上述問題要經常性地貫穿在閱讀教學中，讓學生在自主閱讀和預習時對照上述問題來讀課文，課堂上圍繞這些問題展開教學和討論。長久堅持，學生就會從對這些問題的思考和解答中，體悟并發現更多的在語文學習中發現問題和提出問題的方法。

培養學生的問題意識，是教會學生學會學習的方法之一。所以，語文教學必須注重培養學生的問題意識，從而轉變學生的學習方式，為學生今后高質量高效率地學習語文奠定基礎。

（責任編輯 陳劍平）