激發農村中學生文言文興趣初探

黃林

[摘 要]農村初中文言文教學效率低下，主要原因是學生不感興趣。可從巧妙導入、開展競賽、使用多媒體方面有效激發學生的學習興趣。

[關鍵詞]農村中學生 文言文 興趣

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）030022

學習文言文可以了解中華民族政治、經濟、文化的歷史，吸收中華民族的語言精華。但是在農村初中課堂上，教師在講臺上頭頭是道、唾沫橫飛，而學生有的努力、機械地做著課堂筆記，害怕漏掉教師講的每句話，有的早已昏昏入睡。學生對文言文的學習失去興趣，產生厭學、排斥情緒。那么，如何激發農村初中生學習文言文的興趣，下面結合筆者的教學實踐淺談看法。

一、巧妙導入激發學生興趣

興趣是最好的老師。在文言文教學中，首先要激發學生的興趣，它是推動學生探索求知和獲得能力的一種動力。好的導入能激起學生高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，并把學生的注意力很快吸引到對新學的知識上來。其中故事導入是比較好的一種方法，學生特別喜歡聽故事，教師運用與新知識有關的故事導入新課最能激發學生的興趣。以《木蘭詩》為例，花木蘭女扮男裝替父從軍的故事家喻戶曉，有些學生已經通過電視、電影、網絡對該故事有所了解，課前把電影《花木蘭》的片斷放給學生觀看，讓學生講講他們所知道的花木蘭故事，這樣一開始就讓學生參與到課堂教學中來，他們學習熱情高漲，暢所欲言，課堂氣氛一下就活躍了起來，為后面的教學打開了良好的局面。當然，除了故事導入法，還有許多種導入法，只要根據實際情況使用恰當的導入方法，就能有效激發學生的學習興趣。

二、讓學生參與到教學中來

經過幾十年的語文課改，在很多方面都取得了很好的效果。但是在農村學校，并沒有真正的實施素質教育，教師一手包辦，“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式仍然存在，特別是在文言文的教學上更是沒有讓學生參與到課堂中來。教師害怕學生不理解，對課文一字一字解釋，一句一句翻譯，這種一味強調接受，一味強調灌輸，一味強調記憶的文言文閱讀教學模式的效果往往不盡如人意。學生由于教師的包辦，他們把更多的時間放在了說悄悄話，傳遞紙條，看與課文無關的書籍等事情上，反正每節課都是機械地做筆記，課后機械地背筆記，考試機械地搬筆記。文言文本身就是比較枯燥的，長此以往，學生談何對之感興趣？在教學中我們可以開展多種活動，讓學生積極參與到課堂教學中積極主動地獲得知識，而不是被動地學習。實踐證明，當人的大腦處于競賽時的效率比無競賽時的效率要高得多。學生都渴望在競賽中能取勝，從而實現自我價值，他們也會由此而間接產生對文言文的興趣，忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。例如，我將全班學生分成幾個小組，以小組為單位進行朗讀比賽、背誦比賽、默寫名句比賽；一個小組提出問題，另外的幾個小組負責回答問題；把課文故事改編成課本劇并表演，等等。賽后教師適當點評并給予一定的鼓勵。這樣，學生人人有事做，事事有人管，他們就沒多大心思放到與學習無關的事情上了，從而積極主動地去獲取知識，從“要我學” 轉變為“我要學”。

三、恰當使用多媒體教學

隨著現代教學技術的不斷發展，多媒體教學逐步走進課堂。 運用多媒體教學，教學活動會變得豐富多彩，它圖文聲像并茂，能充分調動學生各種感官，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，課堂氣氛充滿活力。

例如，在教學酈道元的《三峽》一課時，怎樣讓學生感受“巴東三峽巫狹長，猿鳴三聲淚沾裳”的壯闊奇景呢？我適時地播放了一段長江三峽的錄像片。那直插云霄、連綿不絕的山峰，那矗立山巔、婀娜多姿的松柏，那漁夫的晚唱、猿猴的長啼……這一切都清晰地展示在學生的眼前，學生的興趣一下子被激發出來，爭先恐后地抒發自己的觀感，對眼前的奇妙景象贊不絕口。這是教師用多少語言描繪都無法達到的效果。

又如，在教學《孫權勸學》時，學生對這些內容很感興趣也充滿了探索的欲望，但是對孫權、呂蒙、魯肅本人的了解卻非常有限。這時就可以借助電影、電視劇片斷給學生補充相關史料。這樣不僅有助于學生理解文本，也激起了學生閱讀名著的興趣。以前教文言文，教師全靠一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板，教學手段單一枯燥，使課堂氣氛死氣沉沉。而利用多媒體制作課件，頁面在學生看來既可減少零碎、枯燥感又直觀醒目，有些需要課外拓展的資料在屏幕上打出來既可節省時間，又可開闊學生視野，拓寬學生的知識面，避免了過去那種枯燥乏味、沉悶壓抑的課堂，學生可以在輕松愉快中獲取知識，學習效果也就得到提高。

總之，文言文教學是語文教學的重要組成部分。要想擺脫過去那種教師講學生背、教師累學生苦的被動局面，語文教師就要轉變觀念，積極探索，更新教學手段，激發學生的學習興趣，如此，農村初中的文言文教學就會有長足的發展。

（責任編輯 陳劍平）