如何做一名合格的小學語文支教老師

沙依浦加瑪麗

摘 要：支教已經逐漸成為教育落后地區提升教育質量的一種常規教學形式，如何做一名合格的小學語文支教教師，充分利用支教提高教學效率，是教師值得探究的問題。

關鍵詞：小學語文；漢語；支教

隨著媒體信息技術的發展，越來越多的國人意識到中國少數民族和偏遠地區落后的教育現狀。因此，許多青年教師和第一線老師們選擇利用假期進行支教，甚至扎根當地教育，為教育落后地區的孩子帶去新鮮的知識，讓他們認識更多外面的事物，同時支教志愿者也豐富了自己的人生經歷。然而，支教也是一個規范的過程，需要采取一定的措施提高支教的效率，成為一名合格的支教老師。

一、在奉獻自我的過程中放平心態

支教是一項值得人們稱頌的行為，然而，不能為了享受榮譽而選擇去支教，而是要發自內心地為了達到幫助教育落后地區的孩子學習的目的。支教志愿者從條件優越的城市進入少數民族地區或者偏遠山區，缺水，缺電，特別是在少數民族，還面臨著語言不通的尷尬，條件落差較大，在艱苦的環境當中通過支教實現自我的價值已不僅僅是一個口號，而是需要以實際行動來證明。要時刻意識到，當地的學生、家長、教師正是長期處于這種艱苦的環境當中，可他們仍然在堅持學習，堅持教學，堅持對知識的渴望，自己短期的支教過程與他們不可同日而語。因此，在支教過程中，志愿者要以平和的心態面對艱苦的條件，不忘初衷，在新疆的少數民族地區，利用支教的機會，為孩子們大力普及漢語知識，講述他們所不知道的新鮮的故事或寓言，帶領孩子們認識外面的世界。

二、融入當地文化，用實際行動實現支教的意義

在少數民族地區，小學語文的學習大多為雙語教學，然而當地能夠熟練掌握和應用漢語的語文老師數量有限，而支教者恰好可以彌補這一空缺。支教者在教當地學生漢語學習之前，要對當地的文化和漢語教學背景有一定的了解，避免用漢語觸及當地文化的禁忌。支教者可以針對少數民族學生漢語水平相對較差的情況，制訂階梯式漢語教學計劃。從簡單的漢語讀法、筆畫寫法和簡單的常用漢語交流語句開始學習，引領學生慢慢掌握漢語句子、段落，直到能讀懂漢語故事，學會用漢語進行交流。由于少數民族學生對漢語了解過少，因此，在教授的過程中要有足夠的耐心和細心。

少數民族地區及偏遠山區教育的發展離不開支教工作者的努力，支教工作者要兢兢業業，利用有限的時間，制訂合理、高效的支教計劃，真正實現支教的意義。

參考文獻：

鄂璠.不一樣的“支教”：山區孩子有了小導師[J].小康，2013（07）.