工程教育專業(yè)認(rèn)證視角下土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)改革探討

伍君勇　朱平華

[摘 要]工程教育專業(yè)認(rèn)證是高等工程教育質(zhì)量的保證和持續(xù)改進的重要手段，也是我國工程教育走向國際化的必然之路，已得到工程教育界和工業(yè)企業(yè)界的充分認(rèn)同。土木工程生產(chǎn)實習(xí)是提高大學(xué)生工程實踐能力和就業(yè)競爭力的重要環(huán)節(jié)。近幾年，常州大學(xué)在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的指引下，圍繞實習(xí)基地建設(shè)、指導(dǎo)教師隊伍培養(yǎng)、成果考核等幾方面對土木工程生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)進行改革和探索。實踐證明：這些措施的實施，豐富了學(xué)生工程實踐的內(nèi)容，保障了生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)開展的外部支持條件，大大提高了學(xué)生的溝通能力和工程實踐能力。

[關(guān)鍵詞]土木工程 生產(chǎn)實習(xí) 工程教育 專業(yè)認(rèn)證 教學(xué)改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）10-0150-03

土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)在本科生培養(yǎng)體系中有重要的地位，與大學(xué)教育質(zhì)量密切相關(guān)。但由于存在的困難和問題較多，已成為國內(nèi)外許多學(xué)者關(guān)注的熱點。為提高生產(chǎn)實習(xí)成效，促進土木工程專業(yè)本科生質(zhì)量提高，徐士代[1]基于“責(zé)權(quán)利”法律原則提出建設(shè)由政府、工程界、大學(xué)、實習(xí)生、家長等主體參與的全民教育生產(chǎn)實習(xí)培養(yǎng)體系。為了解決生產(chǎn)實習(xí)受接收單位和實習(xí)時間的限制，鄧夕勝[2]提出加強自聯(lián)實習(xí)的模式。

2013年6月，我國正式成為《華盛頓協(xié)議》臨時成員國，標(biāo)志著我國工程教育專業(yè)認(rèn)證進入了實質(zhì)性的實施階段。作為一種教育質(zhì)量保障、工程學(xué)位與工程師證書國際互認(rèn)的重要機制和手段，工程教育專業(yè)認(rèn)證制度的建立和實施勢必對我國工程教育改革與質(zhì)量保障體系產(chǎn)生深遠的影響和巨大的推動作用。

一、工程教育專業(yè)認(rèn)證

（一）含義

所謂專業(yè)認(rèn)證，是由專業(yè)性認(rèn)證機構(gòu)對專業(yè)性教育學(xué)院及專業(yè)性教育計劃實施的專門性認(rèn)證，由專門職業(yè)協(xié)會同該專業(yè)領(lǐng)域的教育工作者一起進行，為相關(guān)人才進入專門職業(yè)界從業(yè)的預(yù)備教育提供質(zhì)量保證。工程教育專業(yè)認(rèn)證是工程技術(shù)行業(yè)相關(guān)協(xié)會結(jié)合工程教育工作者對工程技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)（如機械、化工、土木、計算機等）的高等工程教育質(zhì)量加以控制，保證工程技術(shù)行業(yè)的從業(yè)人員達到相應(yīng)教育要求的過程。[3]

（二）工程教育專業(yè)認(rèn)證體系

我國自2006年起開展工程教育專業(yè)認(rèn)證試點，初步建立了工程教育認(rèn)證體系，在機械、計算機、化工與制藥、電氣信息等14個專業(yè)類開展了認(rèn)證工作。中國工程教育的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍和支持條件等7個方面。它與美國的ABET標(biāo)準(zhǔn)框架實質(zhì)等效，相互承認(rèn)。中國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)框架的基本邏輯如圖1所示。

以學(xué)生為中心是工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本理念。培養(yǎng)目標(biāo)是圍繞學(xué)生而設(shè)計的，師資隊伍和支持條件為了支撐課程體系的設(shè)置，其目的是為了達成學(xué)生的期望目標(biāo)。專業(yè)認(rèn)證評價的焦點是全體學(xué)生的表現(xiàn)。持續(xù)改進是外部手段，是教育改革的動力，它促使師資隊伍的建設(shè)、支持條件的滿足、課程體系的完善朝著有利于學(xué)生的表現(xiàn)與培養(yǎng)目標(biāo)達成一致。

（三）工程教育專業(yè)認(rèn)證的意義

高等工程教育專業(yè)認(rèn)證是為了構(gòu)建我國高等工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，提高高等工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，使經(jīng)過高等工程教育培養(yǎng)出的工程師達到國際互認(rèn)而進行的教學(xué)質(zhì)量評估工作，它具有以下幾點意義。首先，高等工程教育專業(yè)認(rèn)證可以明確工程教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)不同院校工程專業(yè)的特色；其次，可以建立工程教育和工程界合作培養(yǎng)人才機制，引導(dǎo)工程教育改革與發(fā)展方向；最后，可以建立工程界參與工程教育質(zhì)量監(jiān)控的外部評價體系，提升我國高等工程教育質(zhì)量。

二、生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

土木工程生產(chǎn)實習(xí)一般安排在第6學(xué)期[4] [5]或者大三暑假[6]，實習(xí)時間為4～6周。個別應(yīng)用型本科學(xué)校安排10周時間來進行生產(chǎn)實習(xí)。在生產(chǎn)實習(xí)階段，學(xué)生以技術(shù)人員助手的身份參加生產(chǎn)實習(xí)，將所學(xué)的專業(yè)理論知識與工程實踐結(jié)合起來，可以增強專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)效果，同時對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，乃至終身教育奠定必要的基礎(chǔ)。然而，由于學(xué)校、社會、企業(yè)及學(xué)生等各種因素的影響，生產(chǎn)實習(xí)的效果并不好。目前主要存在以下問題：

（一）實習(xí)基地種類單一，實習(xí)內(nèi)容不夠豐富

目前，我校建立的實習(xí)基地大多為與施工單位合建的，與設(shè)計單位、巖土勘察、工程檢測單位聯(lián)系偏少。實習(xí)基地種類單一導(dǎo)致我校土木工程專業(yè)實習(xí)的內(nèi)容局限于測量放線、施工技術(shù)、施工組織與管理等內(nèi)容，實習(xí)內(nèi)容不夠豐富、全面，不利于學(xué)生工程實踐能力全方位的鍛煉。

（二）指導(dǎo)老師工程實踐能力不足，學(xué)生重視程度不夠

實習(xí)要求指導(dǎo)教師不僅具備一定的專業(yè)理論知識，而且應(yīng)具備豐富的工程實踐經(jīng)驗。然而，學(xué)校里“雙師型”教師比例偏低，承擔(dān)實習(xí)指導(dǎo)任務(wù)的不少青年教師恰恰缺乏工程實踐經(jīng)驗，不能及時解決學(xué)生實習(xí)過程中碰到的問題和困難，這在一定程度上影響了專業(yè)實習(xí)的質(zhì)量。此外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對生產(chǎn)實習(xí)的重視程度不夠，認(rèn)為實習(xí)就是去工地玩，沒有明確的實習(xí)目的，沒有具體的要求，導(dǎo)致的后果是實習(xí)日記是流水賬，實習(xí)報告就是實習(xí)單位概況和施工工藝描述，沒有發(fā)現(xiàn)問題，也沒有解決實習(xí)過程中存在的問題，更沒有自己的實習(xí)體會。總之，實習(xí)報告質(zhì)量不高，理論與實踐結(jié)合程度不夠緊密。

（三）實習(xí)時間有限，實習(xí)效率偏低

根據(jù)常州大學(xué)新修訂的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，土木工程認(rèn)識實習(xí)為1周，生產(chǎn)實習(xí)為4周，畢業(yè)實習(xí)為2周。可見，與工程項目建設(shè)周期相比，學(xué)校安排的實習(xí)時間都非常有限，這不利于學(xué)生深入工地了解情況，參與生產(chǎn)實踐，也不利于實習(xí)單位安排人力、物力來配合指導(dǎo)。其次，實習(xí)效率不高。學(xué)校安排的實習(xí)經(jīng)費有限，實習(xí)工地一般局限于常州市本地區(qū)，有效實習(xí)時間偏少。

（四）考核方式簡單，教學(xué)管理松垮

學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)成績一般根據(jù)考勤表、實習(xí)日記、實習(xí)報告和施工單位鑒定材料等綜合評定，但因考勤表、工地鑒定材料的真實性較難鑒別，其結(jié)果無法反映學(xué)生的真實情況，實習(xí)報告雷同或抄襲現(xiàn)象比較普遍，這種只重結(jié)果不重過程的評價方法，導(dǎo)致成績評定不合理。此外，對學(xué)生的管理不到位，管理流于形式，學(xué)生實習(xí)報告中暴露的問題也沒有反饋給學(xué)生，不利于學(xué)生后期進一步學(xué)習(xí)與提高。

三、生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)改革探討

針對上述存在的問題，結(jié)合我校土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，在工程教育專業(yè)認(rèn)證視角下，圍繞實習(xí)基地內(nèi)涵建設(shè)（支持條件）、指導(dǎo)教師工程素質(zhì)（師資隊伍）和成果考核（學(xué)生）三個因素，提出以下改進措施。

（一）加強實習(xí)基地建設(shè)，豐富工程實踐內(nèi)容

工程教育專業(yè)認(rèn)證的實質(zhì)是要引入社會資源來參與評價高等工程教育質(zhì)量，為高校辦學(xué)提出合理化建議。生產(chǎn)實習(xí)等實踐類課程教學(xué)需要高校與社會資源進行溝通和合作。實習(xí)基地作為專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的支持條件，需要得到有效的保障和滿足。

土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量的好壞在很大程度上取決于是否擁有數(shù)量充足、長期、穩(wěn)固的實習(xí)基地。實習(xí)基地屬社會資源，實習(xí)基地的建設(shè)要校企雙方進行良好的溝通與互動，強調(diào)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，充分調(diào)動社會資源參與教學(xué)的積極性。因此，學(xué)校平時要加強實習(xí)基地的建設(shè)，與產(chǎn)學(xué)研合作單位時常保持溝通，建立一種長期合作關(guān)系；實習(xí)時要互相密切配合，共同指導(dǎo)學(xué)生完成實習(xí)任務(wù)。經(jīng)過近幾年的對外拓展，我校土木工程專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)取得明顯進步。主要簽約實習(xí)單位詳見表1。

（二）加強實習(xí)動員，提高指導(dǎo)老師的工程實踐能力

學(xué)生是生產(chǎn)實習(xí)的主體，工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本理念也是以學(xué)生為中心。學(xué)校應(yīng)加強實習(xí)動員的布置、召開，系主任和實習(xí)指導(dǎo)老師要全部參加，強調(diào)實習(xí)的重要性，并能結(jié)合實習(xí)基地的特點，有針對性地進行安全專題教育，指導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)對專業(yè)實習(xí)中的風(fēng)險，為安全實習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

其次，要提高實習(xí)指導(dǎo)老師的工程實踐能力。工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校應(yīng)有足夠的師資力量來保證學(xué)生達成預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。因此，學(xué)校要有計劃地輸送青年教師到產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)鍛煉，培養(yǎng)青年教師的大工程觀意識和工程實踐能力。在實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師除了要深入工地或單位解決學(xué)生實習(xí)中的問題外，還要積極和實習(xí)單位開展教學(xué)科研合作，一方面可以幫助實習(xí)單位解決生產(chǎn)實際問題，提高經(jīng)濟效益；另一方面，可以進一步提高自身的工程實踐能力。在實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師要善于調(diào)整自己的角色，積極引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，有效地激發(fā)學(xué)生的主動性和積極創(chuàng)新性，幫助學(xué)生搭建理論與實踐之間的聯(lián)系，教會學(xué)生運用理論知識指導(dǎo)工程實踐。

（三）成果考核增設(shè)答辯環(huán)節(jié)，有效對接后續(xù)課程

實習(xí)成果考核方式在生產(chǎn)實習(xí)中起著指揮棒的作用。科學(xué)合理的成果考核方式能夠激發(fā)出學(xué)生參與生產(chǎn)實習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的潛能。評閱實習(xí)日記和實習(xí)報告的傳統(tǒng)考核方式被證明是機械的、呆板的，不適合新時期實踐教學(xué)的需要。因此，為了保證生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)效果，促使學(xué)生積極參與生產(chǎn)實習(xí)，提高學(xué)生的工程實踐能力和就業(yè)競爭力，有必要調(diào)整實習(xí)成果考核方式。

實習(xí)結(jié)束后，實習(xí)指導(dǎo)老師要及時評閱實習(xí)日記和實習(xí)報告，并組織學(xué)生進行實習(xí)答辯，考查學(xué)生的語言表達能力和工程實踐能力，答辯成績占總成績的25%。其次，將生產(chǎn)實習(xí)成績作為土木工程施工等后續(xù)課程成績評定的重要依據(jù)。為了取得較好的成績，學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)中，會注重對施工細節(jié)的觀察，對施工中的某些做法會有更深入的思考，這將大大提高生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量。另外，要通過開座談會的形式，把實習(xí)報告中暴露出來的問題反饋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考和學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

土木工程生產(chǎn)實習(xí)是提高大學(xué)生工程實踐能力和就業(yè)競爭力的重要環(huán)節(jié)。近幾年，常州大學(xué)在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的指引下，圍繞實習(xí)基地建設(shè)、指導(dǎo)教師隊伍培養(yǎng)、成果考核等幾方面對土木工程生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)進行改革和探索。實踐證明：這些措施的實施，豐富了學(xué)生工程實踐的內(nèi)容，保障了生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)開展的外部支持條件，大大提高了學(xué)生的溝通能力和工程實踐能力。

[ 注 釋 ]

[1] 徐士代.全民教育視野下土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)模型構(gòu)建[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（1）：55-56.

[2] 鄧夕勝，柳軍，王澤根.土木工程生產(chǎn)實習(xí)面臨的問題及改革探討[J].東南大學(xué)學(xué)報（社會哲學(xué)版），2012（supp.）：128-131.

[3] 李茂國，張彥通，張志英.工程教育專業(yè)認(rèn)證：注冊工程師認(rèn)證制度的基礎(chǔ)[J].高等工程教育研究，2005（4）：15-19.

[4] 寧寶寬，白泉，黃志強.基于生產(chǎn)實習(xí)的土木工程施工理論教學(xué)改革與實踐[J].高等建筑教育，2012（3）：118-120.

[5] 伍毅敏.土木工程生產(chǎn)實習(xí)的虛實結(jié)合模式及平臺建設(shè)——以隧道工程生產(chǎn)實習(xí)為例[J].教育教學(xué)論壇，2013（19）：196-199.

[6] 徐雷.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)改革初探[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報，2008（2）：89-92.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]