基于會聲會影軟件的高職公選課建設經驗淺析

李立祺

摘 要：隨著計算機和數碼電子設備在日常生活中的普遍使用，多媒體技術已經滲透到了人們生活的各個領域。而在五花八門的多媒體類型中，視頻因其個性化處理能力和快捷的文化傳播功能當之無愧地成為當前最受大眾喜愛，傳播最為迅速的媒體類型。本文在視頻編輯已經成為時下最為流行的多媒體技術的背景下，探討如何結合高職院校辦學特點，針對不同層次的學生開設一門視頻編輯課程，希望能為同類課程在高職院校中的開設提供一些實踐經驗。

關鍵詞：會聲會影;課程建設;視頻剪輯

為豐富湖州職業技術學院（以下簡稱“我校”）“文厚、技湛、商慧”辦學理念，結合高職院校的辦學宗旨，筆者于2012年在我校以大學公共選修課的形式開設了《優酷個性視頻處理與制作》這一課程，并于2013年建立課程小組成功申報了我校第二批優質公選課程建設項目，本課程從培養學生對視頻編輯的興趣入手，豐富學生的技能培養和動手能力，也充分考慮到為將來學生走向社會增加一技之長。

當今社會已經進入數字化時代，伴隨著消費能力的提升，視頻攝錄設備也逐漸普及，從攝像機等專業的設備到手機應用軟件的使用，視頻已經逐漸成了主流的分享方式。這一切都充分證明了大眾對多媒體的主流要求正由單純的音頻、圖片向視頻過渡。作為高職院校的學生，大都具備一定的學習能力和創造力。特別是在掌握了一定的計算機知識和操作能力之后，他們更容易接受視頻編輯技能的學習，同時也更樂于把視頻編輯技術運用到自己的學習和生活中。

由于我校的公共選修課程是面向全校學生，并非特定的某一專業，一般每學期為36節課，分12次完成，同時優質公選課還應安排不少于9課時的網絡學習時間。學生自由選課，本課程一學期招收40名學生。因此如何針對來自不同專業的授課對象，在有限的課時內循序漸進地完成教學目標，都是擺在課題組面前亟待解決的問題。下面就目前課程的實際情況簡單談談本課程的一些建設經驗。

一、軟件的選擇問題

編輯視頻軟件，我們也稱為非編軟件（非線性編輯軟件）。目前，國內外的非編軟件可謂五花八門，主要有Adobe Premiere、會聲會影（Corel Video Studio）、Sony Vegas、EDIUS、Windows Movie Marker等。本課程小組根據各種軟件的功能和適合人群，結合目前使用的廣泛程度，最終選擇了會聲會影作為本課程中制作視頻的非編軟件。

會聲會影是加拿大Corel公司的一款視頻編輯軟件，與其他非編軟件相比，它以簡單易用、功能豐富贏得了良好的口碑，且漢化水平較高，安裝簡便，性能穩定，與國內大多數播放軟件，特別是優酷網站，都有很好的兼容性。經綜合考慮課程小組一致認為會聲會影比較適合初步嘗試視頻編輯的學生學習使用。

二、課程的安排問題

有了適合的軟件，接下來課程小組面臨最主要的問題就是如何決定課程的安排。就我校而言，視頻處理在動漫等專業的課程設置中并不鮮見，但畢竟是專業課程，現在作為一門公共選修課，面對更多的是非專業的學生，不僅專業不同，掌握的計算機水平也有天壤之別。在這種情況下課程小組絕對需要使用由淺入深的課程設置方式展開課程教學。

針對學生的興趣點來和軟件使用的難易程度，我們安排了大致三個階段的課程設置：

第一階段：軟件的基本操作。

在這一階段中課程大致分為四次，通過這四次課程達成最終目標——制作一個電子相冊視頻。按照循序漸進的原則將課程依次安排為：視頻中文字的添加——視頻的剪輯——字幕轉換工具的使用——播放特效的添加，完成上述最基本的操作學習之后，第五次課程我們就可以順理成章地進行一次網絡課程，同時也適時地驗收了第一階段的教學成果。

第二階段：軟件操作升級應用。

會聲會影軟件的最大特點就是覆疊規和濾鏡的交叉應用，在這一階段的課程安排中，重點就放在覆疊規和濾鏡的使用上，通過對覆疊規和濾鏡的靈活使用，可以使原先單調乏味的視頻內容變得多姿多彩，有一種化腐朽為神奇的即視感。比如課程安排中第六講“旋轉木馬效果的制作”和第七講“落花效果的制作”針對覆疊規和濾鏡的不同特點進行課程設置，而第八講“馬賽克的添加”和第九講“多重覆疊規的實戰應用”則是兩者的結合。隨著第二階段的課程結束，可以說每個學生都已經對視頻編輯有了充分的了解，體會到了覆疊規和濾鏡靈活搭配才是會聲會影軟件學習的真諦。

第三階段：視頻特效應用。

除了良好的視覺效果，會聲會影也可以制作出類似電影大片的特效，比如藍屏摳像就是一種很常見的電影特效。在這一階段的課程設置中，我們用兩講的時間講授藍屏摳像的制作、基礎背景拍攝和軟件內部設置。

以上三個階段的課程設置，由淺入深，絲絲入扣，貼合了學生日常學習生活中對視頻處理的需要，讓原先只能看別人的視頻，變成可以讓別人看自己的視頻，成就感油然而生，學生的學習興趣自然地被激發出來。

三、考核形式的問題

一開始課程小組內部對考核形式有一定的分歧，一方面的建議是側重軟件操作能力的考核，理由在于我們的課程主要還是在于軟件操作的學習，以設置操作題的形式來考核學生對軟件使用的掌握水平是理所當然的事情。

不過幾年的課程教學實踐告訴我，學生學習軟件最終的目的在于使用軟件做出成果，而不是機械式地學會操作軟件。所以課程最后的考核是以學生自由發揮制作一部視頻為考核形式，雖然在平時的學習中對于拍攝技巧、場景和故事編排的講授涉獵不多，但是每次講課中大量優秀作品的賞析能夠對學生們有一種耳濡目染的效果。

讓學生把考試的作品傳上網絡，把點擊率作為考核的其中一項指標，也成了本課程的一大特色。在幾年的教學中涌現出了大批的優秀作品。從開始單純的模仿和混剪他人的視頻作品，到現在不斷出現的自編自導自拍的原創作品，學生對視頻制作的需求正隨著時間的推移發生著微妙的變化。

四、總結

俗話說“工欲善其事，必先利其器”。針對高職學院絕大多數學生的特點，會聲會影無疑是一把視頻編輯的利器。對剛起步的愛好視頻制作的學生來說，不僅能迅速上手，更可以通過其預設的各類濾鏡和覆疊規的混搭運用在短期內制作出令人滿意的視頻。而對于有一定基礎的學生，通過會聲會影強大的功能，也能制作出專業的效果。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。《優酷個性視頻處理與制作》緊貼時下流行的視頻制作熱潮，從激發學生學習興趣入手，從適合學生實際應用考慮，由淺入深地教會學生視頻編輯的方法。課程小組的全體教師并不滿足于眼下的教學內容，時代的進步意味著技術的革新，只有不斷地探索才能在千變萬化的視頻編輯教學中找到新的適應學生需求的知識點，才能讓這門課程永葆活力。

參考文獻：

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[2]顏清波.基于會聲會影的高校師生視頻編輯探析[J].軟件工程師， 2014（03）.

[3]祁藝芒.關于視頻編輯中的一些技巧和經驗探討[J].中國新技術新產品，2012（10）.

（作者單位：湖州職業技術學院）