小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀及提高對(duì)策

項(xiàng)君美

摘要：本文根據(jù)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查，分析了小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣不濃厚的原因，并據(jù)此提出了幾點(diǎn)對(duì)策，以期提高小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，為他們今后的發(fā)展打好扎實(shí)的身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 體育 學(xué)習(xí)興趣 現(xiàn)狀 對(duì)策

一、小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在：第一，部分體質(zhì)弱、運(yùn)動(dòng)技能差、性格內(nèi)向的小學(xué)生不喜歡上體育課;第二，學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目范圍狹窄。如男學(xué)生基本局限在籃球和足球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上，女生更喜歡跳橡皮筋和打羽毛球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。對(duì)于比較累、比較難學(xué)會(huì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如技巧體操類、耐久跑等，學(xué)生都很畏懼，不想?yún)⑴c練習(xí);第三，班級(jí)之間、年級(jí)之間、學(xué)校之間的學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的濃厚程度差距較大。以我校五（2）班和五（5）班為例，五（2）班的男生很喜歡打籃球，女生也被帶動(dòng)起來(lái)，而五（5）班班主任對(duì)學(xué)生管得很緊，甚至?xí)谜n后時(shí)間補(bǔ)課，使學(xué)生形成了只有分?jǐn)?shù)最重要的思想，以至于學(xué)生不愿意上體育課，個(gè)個(gè)怕苦怕累。

二、造成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣不濃厚的原因

1.教師片面追求技能掌握

在體育教學(xué)過(guò)程中，受“競(jìng)技體育教育思想”的影響，教師片面強(qiáng)調(diào)掌握運(yùn)動(dòng)技能，忽視學(xué)生心理健康目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);片面強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知和身體練習(xí)的過(guò)程，忽視學(xué)生的情感需要與興趣愛(ài)好，造成課堂教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際。

2.教師教學(xué)手段單一

教師的教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容少且重復(fù)，習(xí)慣從自己的角度去思考教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的需求，造成學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)體育的樂(lè)趣。

3.學(xué)生身體素質(zhì)差

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一部分學(xué)生容易受到其他學(xué)生的排擠，自信心容易受到打擊，產(chǎn)生自卑心理，從而對(duì)體育課產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

三、提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的方法

1.建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍

師生關(guān)系直接影響到教學(xué)效果，所以小學(xué)低年級(jí)教師要特別注意自己的言行，時(shí)時(shí)起到表率作用，堅(jiān)持正面教育，以和藹可親的態(tài)度，在學(xué)生中樹立威信;小學(xué)高年級(jí)教師要善待、尊重學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，建立融洽的師生關(guān)系，提高學(xué)生明辨是非的能力，讓他們知道提倡什么、反對(duì)什么，逐漸形成正確的世界觀和價(jià)值觀。

2.提高教學(xué)藝術(shù)，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

教師要善于不斷改進(jìn)和變換教學(xué)方法，挖掘教材的趣味性。如在教學(xué)急行跳遠(yuǎn)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)諸如在一定高度上吊一個(gè)球（解決騰空高度），然后在遠(yuǎn)處拉一根牛皮筋，讓學(xué)生向上跳，頭碰球或越過(guò)牛皮筋等游戲。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣便油然而生。

同一年級(jí)、同一班級(jí)的學(xué)生，也存在著十分明顯的“體育能力”差異。這就要求教師及時(shí)了解學(xué)生的不同需求，提出每堂課的分層目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生能“各盡所能”“各得其所”。如在進(jìn)行50米跑的練習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)好、中、差三種層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的起點(diǎn)，然后統(tǒng)一聽(tīng)發(fā)令起跑。這樣，就會(huì)形成你追我趕、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的生動(dòng)場(chǎng)面。

3.用賞識(shí)的眼光關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功

每個(gè)學(xué)生都希望表現(xiàn)自我，得到教師的肯定。對(duì)于不同的學(xué)生，或者同一學(xué)生的不同面，教師應(yīng)盡量挖掘?qū)W生的可取之處，及時(shí)給予他們肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)他們的信心。如對(duì)于身體素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們成為教師的小助手;對(duì)于身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，教師應(yīng)降低要求，為他們提供成功的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

如205班的周某，是典型散漫型學(xué)生，身體素質(zhì)一般，自制力差，經(jīng)常不按教師的安排去練習(xí)，想處處引起別人的注意。不過(guò)每次下課后，他都主動(dòng)留下來(lái)，幫筆者收拾器材。對(duì)待像他這樣的學(xué)生，筆者轉(zhuǎn)變了對(duì)他的看法，在他幫助整理完器材后多次表?yè)P(yáng)他，并請(qǐng)他當(dāng)“小助手”，對(duì)他做出的“出格事”也不挖苦和諷刺，而是以語(yǔ)言暗示他。此外，筆者還讓他與一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生結(jié)成了幫扶對(duì)子，讓他明白體育鍛煉的目的是增強(qiáng)體質(zhì)，幫助他確立了奮斗目標(biāo)，使他逐步體驗(yàn)到成功帶來(lái)的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)體育的興趣。

4.在挫折中成長(zhǎng)，提高自信

在教學(xué)中，有些學(xué)生害怕參與體育活動(dòng)。為了消除學(xué)生的畏懼心理，筆者設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單、有趣的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使他們放松心情，主動(dòng)投入到游戲中。如在教學(xué)跳長(zhǎng)繩時(shí)，有的學(xué)生害怕繩子打到自己，不敢跳。于是，筆者沒(méi)有采取常規(guī)的教學(xué)方法，而是和學(xué)生一起搖繩子，把那些膽小的學(xué)生叫到一邊，說(shuō)：“你們看看，其實(shí)這一點(diǎn)也不可怕。這樣吧，你們都站到繩子中間跳，等熟練以后再?gòu)耐饷鏇_進(jìn)來(lái)跳，你們看怎么樣？”等學(xué)生站好了，筆者控制好繩子的節(jié)奏，一邊搖一邊喊：“加油，加油……”旁邊的學(xué)生也在筆者的帶領(lǐng)下大聲地鼓勵(lì)他們。一會(huì)兒，筆者看見(jiàn)這些學(xué)生已經(jīng)消除了畏懼心理，便說(shuō)：“下面，我們來(lái)增加點(diǎn)難度。你們每個(gè)人站在中間，跳到30下就跑出去，怎么樣？”在筆者的鼓勵(lì)下，這些膽小的學(xué)生不再害怕繩子打到自己了。之后，他們還經(jīng)常問(wèn)筆者：“老師，我們今天可以再跳長(zhǎng)繩嗎？”

5.在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作，在合作中得到成長(zhǎng)

體育學(xué)科由于其特殊性，成為培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神的一個(gè)重要陣地。在體育活動(dòng)中，學(xué)生不僅鍛煉了身體，而且通過(guò)無(wú)拘無(wú)束的玩耍，學(xué)會(huì)了與同伴溝通的技巧，建立了自信心，培養(yǎng)了合作精神。如在拍球游戲中，一個(gè)人拍球，旁邊幾個(gè)學(xué)生需要等待，這可以培養(yǎng)他們的耐心和大家輪流玩的意識(shí);又如籃球運(yùn)動(dòng)需要集體協(xié)作、互相配合，才能取勝，當(dāng)學(xué)生從只能拍幾下球，到一口氣拍了幾十下球，他便有了自信。如果遇到困難，也懂得一起商量，齊心協(xié)力去解決問(wèn)題。

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)“體育學(xué)困生”與其他同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)協(xié)作中鍛煉身體，從而愛(ài)上體育活動(dòng)。如筆者班上有位女生林某，性格內(nèi)向，不喜歡上體育課，身體素質(zhì)較弱，參加活動(dòng)時(shí)總以生病為借口。剛開始，筆者會(huì)耐心地詢問(wèn)她的身體情況，然后旁敲側(cè)擊地鼓勵(lì)她參加活動(dòng)，但收效甚微。后來(lái)，在一次跳短繩的小組測(cè)試中，她發(fā)揮得很好，成了該小組的冠軍。于是，筆者趁機(jī)很隆重地在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)了她，并授予她冠軍，而后與她私下談話。“你真棒！”“下次，你還能再次成為冠軍！”“你能教組里其他同學(xué)嗎？”隨著她的點(diǎn)滴進(jìn)步，這些鼓勵(lì)、贊許的話語(yǔ)不時(shí)出現(xiàn)在筆者的課堂中，筆者逐漸能在課堂上看到她活潑的身影了。

6.激發(fā)興趣，形成習(xí)慣

要培養(yǎng)小學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，教師首先要保護(hù)和發(fā)展他們的體育興趣。如教師可以經(jīng)常給學(xué)生講名人鍛煉身體的逸聞，與學(xué)生一起跑步、做操、打球、游戲等，這些都有助于激發(fā)小學(xué)生的體育興趣。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉時(shí)，教師應(yīng)注意把體育鍛煉與游戲娛樂(lè)結(jié)合起來(lái)。如一邊跳橡皮筋，一邊教小學(xué)生唱兒歌;一邊讓學(xué)生排隊(duì)做早操，一邊唱兒歌。這樣的體育活動(dòng)，能鍛煉和愉悅學(xué)生的身心。

當(dāng)發(fā)展和鞏固小學(xué)生的體育興趣之后，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)有意識(shí)地加重體育鍛煉的分量，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、特點(diǎn)，選擇他們喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)鍛煉的意識(shí)。在一次問(wèn)卷調(diào)查中，對(duì)于“在你對(duì)體育課的活動(dòng)內(nèi)容是否感興趣（前測(cè)）”這一項(xiàng)，有50.1%的學(xué)生選擇了很感興趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)（后測(cè)）后，選擇該項(xiàng)的學(xué)生比例上升到66.5%。我們從中可以看出，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是可以培養(yǎng)的，而且通過(guò)培養(yǎng)，能有效提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

體育教學(xué)是一門藝術(shù)，只要抓住學(xué)生的心理和生理特征，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自我，不斷為學(xué)生營(yíng)造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，就能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)動(dòng)、樂(lè)思，在體育學(xué)習(xí)中得到發(fā)展與成長(zhǎng)。

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（作者單位：浙江省麗水市蓮都區(qū)中山小學(xué)）