如何讓高一新生養成良好的語文學習習慣

劉高斌

一、以“理”引導，解決“為什么”問題

向學生講明白，高中與初中學法有著根本的不同，讓學生從理論的高度理解，并自覺自愿地配合老師，形成良好的互動關系。利用新生進校軍訓的一周時間，其他學科作業少的空隙，加大語文學法的宣講，初中與高中最大的不同在于：初中強調記憶，高中篇章理解；初中偏重被動接受老師灌輸，高中強調學生自學。筆者還把高中語文學習的好習慣的清單，一次性地交給學生講清楚，還讓學生自主討論、形成心得，做到心中有數、胸有全局。

二、以“趣”激發，解決“動力”問題

“興趣是最好的老師”，如何激發學生參與興趣，讓越來越多的學生自覺參與，真正想著自學，就顯得尤為重要了。筆者做法是“倡導+獎勵”。首先從寫周記開始，倡導學生參與，接著就是獎勵學生課外書。第一次號召時，只有一位同學交來了周記，我于是在早自習慎重地把這名男生叫到教室門外，送給他一本課外書，有意讓其他同學見證這一細節。當天課外活動，就有4位同學送來了周記，我又送出4本課外書；次日又上交了20本，我就到圖書室借來雜志轉借給學生們。有語文同行開玩笑說，學校圖書室都快搬到你們班級去了。其實，激發學生閱讀興趣，保護延續這興趣是多么的重要，即使老師多跑點路吃點苦也是值得的。

三、以“行（活動）”鞏固，滿足學生表現欲

好的學法需要用“行”來保障鞏固，讓學生行動起來，讓他們在活動中來展示自己、鍛煉自己，不斷增長才干，從而培養學生的“自主、合作、探究”能力。人在群體中，利用集體的正能量，讓學生在班級活動中來表演，給他們提供表現的舞臺，滿足把他們的表現欲望。

朗誦活動。有單獨朗誦、集體朗誦，有課內朗誦，有課外朗誦，發掘班級內有一定天賦的3～5名讀手，給予相應的稱號。

背誦活動。在同一時間，要求背誦快的同學走上講臺，全班展示，讓同學見證，并對其佩服不已，這些同學積極性也會更加高漲。第一單元后，我發現了記憶力強的3名同學。

書寫活動。在2次作業中，每次評定5名作業規范整潔的同學，有3名同學兩次榜上有名，于是授予“書寫能手”的稱號，讓全班同學學有目標。

演講活動。新生介紹、班會活動、主題活動等，鼓勵學生走上講臺，珍惜機會，鍛煉口才，每次都要評出3名優勝者，讓嶄露頭角的佼佼者在集體中留下口碑。

四、以“查”鞭策，解決學生掉隊問題

“人上一百各種各色”，一（7）班53名同學，也有2名同學不交作業。男生黃某某和女生董某某，老師就及時不厭其煩地去找他們，全都相信他們提出的理由，哪怕是借口，也請他們上交作業，及時的催收，讓他們明白沒有僥幸可言，此后，不交作業的沒了，遲交作業的也少了。教師的及時檢查，讓有僥幸心理的學生無空子可鉆。要鼓勵學生在學語文的開局就不能掉隊，“掉皮掉肉不掉隊”，咬咬牙，只要堅持，你也一定會很優秀的。

五、以“范”引領，讓學生模仿有目標

親其師，信其道。在平等寬松的氛圍中，學生愉悅地學。老師在給學生提出要求以前，自己要能夠率先垂范，學生自然心銳誠服。常言道“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”，教師的示范作用更能調動學生學習語文的積極性，以自己的嚴謹態度，給學生以良好的示范效應，細節深處，教育學生于無形之中。

學生從初中剛剛進入高中，有一個不斷調整適應的過程。這需要老師的耐心誘導和激勵，讓高一新生盡快進入語文學習的角色，養成良好的語文學習習慣、方法和側重點。不過，也會因人而異，筆者的“理”“趣”“行”“查”“范”五法，也僅僅是一孔之見，倘若能讓高一新生受到一點教益，筆者就倍感欣慰了。